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《音乐课程标准解读》中提出：音乐课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力，因而为广大教师所运用。然而由于种种因素，目前有相当数量的教师在教学实践的过程中陷入了课堂评价的误区，主要体现在：表扬太多、忽视学生的情感体验、评价主体单一、评价语言过于华美等。
那么，如何走出课堂评价的误区，并使它发挥应有的作用呢?音乐不同于语文、数学，不能仅通过期末一张试卷对学生的学习情况做出评价，如何做好学生学习音乐的评价呢？它将关系着学生素质的发展！对此，我从以下方面进行了初步的探索。
一、课堂即时评价创设了师生平等、轻松快乐的课堂氛围
在音乐课堂教学中，我们通常会忽略了学生的自我表达，为了达到单一的教学目标就遗忘了师生之间的交流互动过程，而课堂即时评价恰恰弥补了这个问题。在课堂教学中，老师评价学生，学生也评价老师，学生之间更是畅所欲言。这种互动教学提供了一个师生平等的祥和氛围，学生在评价中说出体会，说出看法，提出意见，对老师的教学也有一定的改进。
在《蜗牛与黄鹂鸟》的活动课里，我向学生提出了四个问题，并引导学生围绕这三个问题展开评价：“这次活动你们认为成功吗？说出看法。”“你认为谁表演得最好？好在哪里？”“谁发现这场表演存在的缺点？如何改进？”“老师演得如何？谁还有更好的表演方案？”学生在老师有目的性的引导中展开实践评价，就容易多了，而把老师列入评价范围是实现师生平等的渠道，结果，同学们都纷纷举手发言，说出自己的看法。扮演蜗牛的黄致琨同学因爬行动作速度过快导致同学对他的评价消极，同时打击了他的信心。对这种过度消极的评价我进行了弥补，我说：“黄致琨同学虽然没有把蜗牛走路的样子表演好，但是他却把蜗牛勤恳、吃苦耐劳的精神表达得很好，因为他一直都在埋着头，表演时很认真，眼睛也没有乱看，我到觉得我表演葡萄架时不够完美，没有摇动身体，脸上没带微笑，比起我，他的表演还是很成功的！”说完这一番话，我感觉到孩子们又有了欣喜的目光，黄致琨同学的脸上绽开了笑容。
在活动中，老师要不断地寻找学生身上的亮点，善于发现问题、解决问题；在评价中，老师要做一名谦虚的学者，不要陶醉学生对老师呵护性的评价，要随时激励学生的优点，抬高学生的地位，这样，就能调动学生主动参与活动的意识，师生之间就创造了平等、轻松快乐的课堂氛围。
注意问题：老师在这种课堂活动中必须要做到收放自如，否则将出现一盘散沙，适得其反。
二、肯定、激励性的课堂即时评价让学生体验成功、享受喜悦
课堂即时评价是以课堂活动为主体的评价方法。目的在于培养学生的自我认识、自我提高。评价方式较灵活，既可以是自我评价或师生之间的评价，也可以是生与生之间的评价。通常，课堂即时评价是在老师有组织、有目的的情况下进行的。随着课程改革的深入，对课堂即时评价也发生着变化。评价不只是有激励和渗透作用，更要促进学生的发展。对于一个个不同特点的学生，老师的评价不应该是一种形式、一个标准，而是要具体化、准确化。例如：针对律动创编有创意的学生，我会这样说：“你是一个艺术家，你的表演很精彩！（对学生的创新思维的火花给予肯定）并进一步激发保护学生的创新思维；对于学生提出的难点知识，我会说：“这是一个好问题，我也想了解它，让我们一起解决吧！”（引导学生质疑，培养学生发现问题、学会解决问题的能力）等等。
老师有多少肯定、激励的话语，就能看到多少张纯真的笑脸。这样的评价不仅能进一步加深学生对知识的理解，发展相应的能力，还能充分促进学生的团队合作精神，懂得以集体的力量去竞争，品尝“当小老师”的劲头，在评价中享受自己成功的喜悦。
三、良好的课堂即时评价促进学生的身心健康成长
课堂即时评价是确立学生教育主体地位的体现。学生在评价中不仅实现自我提高，培养交际能力，更重要的是在评价他人的过程中促使学生提高学习注意力，寻求知识的理解。此外，老师的适度评价也可以唤起学生对音乐学习的意识和兴趣。可以说，老师是激发学生学习的主要动力。因为大多数的学生对音乐都怀有强烈的渴望，少数的学生因音乐素质较差而不善其言，老师只要掌握了因材施教的分层教学法，就能正确地评价不同层次的学生。
对有良好表现的学生，我通常采取及时表扬和肯定；对与个别音乐素质差的学生，要善于捕捉他们的闪光点。
总之，音乐课堂即时评价是音乐课程改革的一项重要环节，它需要一个不断地探索和创新的教育实践过程。在有组织、有目的的情况下让学生参与实事求是的客观评价，懂得如何运用公平的方式来对待自己和他人，不仅让学生掌握正确的评价能力，还给学生带来身心的健康成长。
以上几点是我在音乐教学中感受课堂评价的小体会，随着综合性的新型课程——艺术课的发展，课堂评价的要求会越来越高，综合性就越来越强，老师更是要具备一定的能力和素质。我相信，只要我们结合自主、合作、探究，并灵活地渗透到其他各种学习方式中去，依据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，就能在进行艺术教育改革的同时，轻松迎接各种挑战。
