探究新时代下小学数学课堂有效教学策略

发布时间: 4/10/2020   来源:《素质教育》2020年5月总第344期   作者:肖金丽
[导读] 重视借助多种教学方式吸引班级学生的关注力,提高他们对学科知识的认知与实践应用能力。

山东省青岛西海岸新区育才小学 266400

  摘 要:新时代对学科教育提出更高层面的教学要求,教师们应该摒弃陈旧的教学模式与能力培养思维,重视借助多种有效教学方式提高课堂教学的实效性,这样能推动教学工作的顺利开展。基于传统教学体现出的应用弊端,数学教师对小学生进行课程教育的过程中应该进行创新性的思考,分析能借助哪些方式吸引班级学生的关注力,通过课堂教学提高学科能力的培养效果。所以本文对提高课堂教学有效性的路径进行分析,希望能提高保障小学数学教育的实效性。

  关键词:数学教师 新时代 课堂教学

  要想实现更高层面的课堂教学,数学教师应该革新传统的教学思维与能力培养方式,重视借助多种教学方式吸引班级学生的关注力,提高他们对学科知识的认知与实践应用能力。这是因为传统的教学模式体现出比较强的滞后性,不能吸引小学生的关注力,也没有通过课堂教学锻炼学生们的学科能力,不符合现有教学所提出的能力培养要求。为此,数学教师应该在新时代下探究提高课堂教学有效性的教学方案,通过多种教学提高小学生对课程知识的认知程度。

  一、通过教学游戏的方式吸引班级学生的关注力,增加他们对课程知识的认知程度

  灌输式的教学模式不能指导小学生更好地参与到课程知识探究中,也不能锻炼学生们的思维逻辑能力,不能满足新时代所提出的能力培养要求。所以数学教师对小学生进行课程教育的过程中应该进行创新性的思考,分析能借助哪些方式吸引班级学生的关注力,合理运用多样化教学方法对小学生开展更高层面的教学指导,这样可以加深他们对所学知识的印象。游戏是符合小学生探索学科知识需求的教学方式,数学教师可以通过教学游戏的方式吸引班级学生的关注力,增加他们对课程知识的认知程度。

  例如,数学教师对小学生开展“走进花果山——10以内数的加减法实践活动”教学过程中可以组织班级学生进行游戏探索,借助游戏教学的方式提高课堂教学的趣味性和吸引力,这样利于学生们更好地投入到知识探究中。根据小学生体现出的认知思维和互动能力,数学教师可以在班级学生胸前张贴标有不同数值的A4纸。然后随机报出10以内的一个数字,让学生们思考怎样通过加减运算得到这个数字。例如报出5之后,代表2和3的小学生可以站在一起告诉教师他们两个相加可以得到5;代表7和2小学生相减得到5。通过实这样的课堂教学,数学教师能通过游戏的方式激活课堂教学氛围,更可以在游戏探索中增加他们对课程知识的认知程度,利于课堂教学有效性的稳定提高。

  二、数学教师创设问题情境,指导班级学生深度探究所学的教材内容以提高课堂教学的实效性

  研究指出传统的灌输式教学模式体现出比较强的滞后性,不能吸引小学生的关注力,也没有通过课堂教学锻炼学生们的学科能力,这样不利于整体教学质量的稳定提高。数学教师对小学生开展课程教育的过程中应该分析怎样提高知识讲解的创新性与高效性,鼓励学生们对教材知识进行有效的探索。问题情境能鼓励学生们更好地探索课程知识点,在问题探究中强化他们对知识点的掌握程度,体现出比较强的教学应用价值。所以本文认为数学教师需要创设问题情境,指导班级学生深度探究所学的教材内容以提高课堂教学的实效性。

  以“奇妙的变化——分数的初步认识”课堂教学为例,数学教师应该围绕教材内容、教学目标以及班级学生的课程基础等因素创设良好的问题情境,指导学生们更好地融入到课程知识探究中,这样利于教学质量的稳定提高。“你们知道什么是分数吗?”“分数的表达形式是什么?体现出什么样的特点?”“你们对分数有着怎样的理解?”“结合生活现象思考分数的应用价值有哪些?”这样可以指导小学生参与到课程知识探究中,在提高他们对分数知识的认知程度同时对生活现象进行一定的认知与理解,这样利于提高课堂教学的实效性。

  三、立足计算比赛的方式强化小学生的运算能力,保障课堂教学的有效性

  数学教师应该摒弃陈旧的教学模式与能力培养思维,重视借助多种有效教学方式提高课堂教学的实效性,这样能推动教学工作的顺利开展。运算能力是小学生应该具备的一项学科能力,所以数学教师需要分析怎样提高班级学生的运算能力,强化班级学生对课程知识点的理解与运用能力。基于这样的教学需求,本文认为数学教师应该立足计算比赛的方式强化小学生的运算能力,从而保障课堂教学的有效性。

  结论:因为传统的教学模式体现出比较强的滞后性,没有通过课堂教学锻炼学生们的学科能力,不符合现有教学所提出的能力培养要求。所以本文认为数学教师可以通过教学游戏的方式吸引班级学生的关注力,增加他们对课程知识的认知程度。同时,数学教师需要创设问题情境,指导班级学生深度探究所学的教材内容以提高课堂教学的实效性。此外,数学教师也应该立足计算比赛的方式强化小学生的运算能力,从而保障课堂教学的有效性。

  参考文献

  [1]刘兴民 以生为本 提升效率——小学数学课堂如何进行有效教学[J].中国农村教育,019,(30):116。

  [2]周卓贤 开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索[J].小学教学研究,019,(24):46-48。

  [3]王相阳 关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊,016,(19):120-121。