陕西省华阴市岳庙初级中学 714200
摘 要：在近年的新课程改革中，化学老师注重围绕理论知识的讲解和对学生进行实验操作能力的培养，并展开了积极的探索和大胆的尝试及创新。但是受经济条件、教育观念、家庭环境等诸多因素的制约，使农村初中化学在实施新课程改革过程中面临着许多困惑。在此，笔者分析了当前农村初中化学教学的现状，并提出对应策略。
关键词：初中化学 新课改 对策
一、农村初中化学教学现状分析
1.课前准备分析。一是只熟悉教材，不熟悉《课程标准》《中考说明》。《课程标准》是课程编排的标尺，《中考说明》是标准的浓缩，是考核的导向；二是教学资源准备不充足。不注重教学资源收集，仅限于教师个人收集，没有发动学生课前收集、课堂分享；三是备课不充分，只关注备知识，不关注学生。《中国学生发展核心素养》指出：教育的目的是，培养全面发展的人。部分教师三维目标的设计只注重“知识与技能”、“过程与方法”，把“情感、态度与价值观”仅仅体现在课堂小结中用寥寥几句进行总结，片面地认为进行爱国教育、环境教育、激发热情等就是“情感、态度与价值观”的体现。在“过程与方法”的形成中，处理简单粗放，不能真正发现学生存在的问题，培养学生良好的学习习惯，逐渐形成问题积累。
2.课堂教学分析。课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养。目前，由于追求升学率的影响，教师还习惯于只重视知识的传授，能力的培养并没有引起重视。在教学方法与手段设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。
3.实验教学分析。利用多媒体辅助化学实验教学，可以使一些抽象的化学理论、难以理解的宏观现象、一些危险的、使用贵重药品实验无法实际操作，用多媒体模拟可以使学生产生强烈的欲望，激发学习兴趣。但绝对不能用课件代替可做的实验。能做的实验，尽量做，因为实验比多媒体更直观、更真实，给学生的动手、动脑机会多，印象更深刻，而课件毕竟只是教学的辅助手段。渭南市电教馆“实验小程序”就是现阶段我市实验教学主管部门针对实验教学监督开发的，对于自我监督、学校监测、落实实验教学工作具有一定的督促作用。
二、农村初中化学解决对策研究
1.高效紧密地组织课堂教学。
（1）依据学生特点，激发学习积极性。初中阶段学生的兴趣和爱好广泛，对新事物有强烈的探求欲望，教师应利用学生这种心理特点，在教学中必须留给学生创新的空间，营造创新的环境，能激发学生主动参与、积极思考、热烈讨论。教师要通过这些问题突破学生的思维定势，开阔学生的眼界，启迪他们的心智。
（2）根据教材特点，有意识地培养学生的能力。教材在编写过程中，注意思维训练和方法训练，启发学生探索知识的形成和发展过程。只有引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而才能发现其规律。如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。这样的发现，不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。
（3）依据教情学情，开展分层教学。有老师问：“学生水平有高低，怎么可以让他们在课堂上一起学，怎么体现因材施教的原则？”尽管学生水平有高低，但课堂上优生、差生都可以同时自学，再同时完成检测练习。优生就当“小师傅”，帮助差生更正。这样，不仅差生的疑难问题基本解决了，达到真正“补差”，而且优生在帮助差生改错、给差生讲清“为什么”的过程中，自己也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力，培养了合作精神等等，达到了“培优”；最后老师点拨，共同教会不懂的学生。
2.注重实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径，我认为应做到以下三点：（1）狠抓化学实验基本操作，让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧，教师应在实验过程教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。（2）改进实验，把演示实验在条件允许的情况下变为分组实验，设计创新家庭小实验等。在教学中能改革教法，以生动的实验、直观的教学情景教学，既可调动学生的学习兴趣，也会起到事半功倍的效果。（3）在实验教学中，还要注意纠正教师包办代替和多媒体代替实验的现象，这种方式不利于学生能力的培养及素质的提高。
3.强化教学的基础性。化学中考的基础题占全卷分值的70%左右，我省中考化学考点和题型是相对稳定的。然而，不少学生在中考前曾做过那么多的题目，包括大量的难题，但在中考时，面对大量的基础题，却常常是眼高手低，平地失足。有些同学做的难题很多，反而对教材中最基础的内容疏生起来。所以在初中化学的开始阶段，就必须要心中有课标，说明是导向，熟悉教材要做到细，理解教材要做到清，掌握教材要做到准。达到基础知识先全面，再梳理，后归纳提炼。
4.因材施教、个性跟踪。（1）根据学情选择练习试卷，要敢于取舍。舍去学生早已熟悉的知识点或者题目，舍去偏难怪，学生少做题，精做题。跟踪强化、多种形式训练化学式、方程式等。（2）关注测试统计，及时掌握学情、考情。利用网上阅卷系统做好成绩分析，观察学生成绩变化情况；掌握学生答卷情况，具体到人，做好统计，分析出错的原因，调整教学确定哪些需要全班讲，哪些需要个别讲，便于分层训练。（3）适应中考要求，科学讲评试卷。全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中已多次接触、多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到后继学习的重点知识、重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”。
5.拓展视野，适度强化思维的开放性。在思考与初中化学相关的实际问题时，要努力开放思维（包括情境开放、条件开放、过程开放、结果或答案开放等）。开放性试题在中考中有逐年增加之势，初中化学总复习，不仅要因地制宜，也要与时俱进。
参考文献
[1]教育部制订 义务教育化学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011。
[2]张崇善 探究教学理论与实践[M].山西科学技术出版社，2003。
[3]吴俊明 化学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003。