设计多媒体 优化生物教学

发布时间: 9/10/2012   来源:《中小学教育》2012年11月总第115期供稿   作者:盛瑞艳
[导读] 教学实践表明,在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。
盛瑞艳 山东省招远市泉山中学 265400
        媒体是教学过程的基本要素。它作为传递教学信息的媒介,能把抽象的教学内容化为直观的教学信息,因此优化教学过程必须先优化媒体设计。教学实践表明,在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。那么,怎样设计多媒体呢? 
        一、根据教学目标和媒体的功能选择、应用多媒体 
        生物教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程,因此,在生物教学中设计多媒体必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中植物《光合作用》一节的教学目标是使学生掌握一个概念(光合作用)、发展一个能力(分析问题和解决问题)、学会一个写法(光合作用公式)。根据这个目标和媒体的功能,我选择的逻辑思路是:(1)在教学中首先演示三个实验,验证光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉和氧气)、条件(光和叶绿体),从而引出光合作用的概念。(2)为了帮助学生理解光合作用的概念,观看光合作用的录像片,将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面,得出光合作用的实质,从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。(3)运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”,录像深化“概念”,投影示范“公式”,在课堂上我将多媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充,运用多种手段方法向学生传递知识信息,使学生感知全面、理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力。 
        二、根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体 
        在生物教学中,多媒体的组合并不是随意地凑合,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。现将常见课型组合媒体的方法介绍如下: 
        1.绪言课。其关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义、怎样让学生爱上这门课。组合媒体:(1)用实验展现一些有趣的生命现象,激发学生学习生物的兴趣。(2)用投影片和录像片提供史料,介绍生物科学史和成就。与此同时,向学生渗透思想教育。(3)生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义,增强学生的学习信心。(4)板书学习要点。 
        2.形态结构课。在初中生物课程中,形态结构课是上好生理功能课的基础,因此在教学中占有很重要的地位。(1)传统媒体:挂图、标本、模型等直观媒体,能够提供具体形象的教学信息,对上好形态结构课是必不可少的。(2)电教媒体:投影、幻灯、电影和录像等电教媒体,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,提供信息量大、图像生动、音响逼真。(3)通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固。我们在“草履虫的形态结构”教学内容中,首先运用模型展示草履虫的形态,接着用挂图(或投影片)讲述草履虫的内部结构,然后放映有关草履虫的录像,最后提问归纳板书。这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前,为继续学好草履虫的生理内容打下了良好的基础。 
        3.生理功能课。在初中生物课程中,生理功能课是教学的重点,也是难点,因此,如何设计多媒体突出教学重点、突破教学难点尤为重要。为此,我运用了组合媒体:(1)用语言配合投影片准确地讲授生理特点,并用投影板书进行分析、强调重点。(2)通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。(3)对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同,指出它们的内在联系和区别。
        4.理论课。理论课是高中生物知识的核心,它起着贯穿全书的指导作用,通过理论教学,既要使学生掌握理论的内容、产生过程和应用,又要培养他们观察、综合归纳、演绎推理的能力。此教学任务组合媒体易于完成:(1)运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实,力求变抽象为具体。(2)运用语言质疑引导学生对观察到的现象作深入的分析,并用演绎推理或类比的方法作出科学判断。(3)用录像片介绍科学家发现真理的事实,使学生受到熏陶。
        5.实验课。实验课要引导学生动脑、动手、独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。为达到此教学目的,我这样去组合媒体:(1)指导学生重点阅读教材,使其掌握实验目的和操作要领;(2)用语言或板书进行质疑,了解学生对实验的准备情况;(3)用录像片示范基本操作、展示装置结构、提示实验步骤;(4)用投影片分析实验原理,指导填写实验报告。 
        6.单元习题课。一单元的教学任务完成之后,必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题,使学生掌握和运用已学的知识。组合媒体的要点是:(1)用投影片浓缩单元教学内容,建立良好的认知结构;(2)用板书提示重点、难点或易出错之处;(3)采用笔、口、板书、投影等多种形式结合进行练习;(4)设计小型书面测验题进行教学反馈,评价教学效果。 
        三、遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多媒体 
        在教学中使用多种直观媒体时,必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效的控制:1.媒体的使用不宜过多,以免造成学生疲劳,分散注意力。2.媒体使用时要注意变换呈现的形式,以突出事物的本质属性。要尽量变静为动,以引起学生注意。3.演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起到动员、组织、指导和总结的作用。4.按照协同律组织多媒体,要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用,以提高识记效果。5.两种教材(教科书和音像教材)、两种教法(传统和电化教学)必须实现最优结合,以扬其长、补其短,优化教学方法和过程。6.在设计多媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。