浅谈情境教学在小学数学中的应用

发布时间: 1/17/2022   来源:《教育学文摘》2021年8月总第382期   作者:杨丽婷 
[导读] 数学知识与人们的生活联系非常紧密,数学知识在人们的实践生活中随处可见,数学知识提高了人们的生活质量,沟通了人与人之间的联系形式,方便了各行各业的结算形式。必须要让学生们对小学数学感兴趣,对数学有深厚的探究兴趣,培养对数学知识的学习能力。情境教学法是专门针对提高小学生学习数学的兴趣、增加数学知识与生活场景之间的实际应用,培养学生学习数学积极性的教学方法。我在小学数学教学中,丰富情境教学法在教学中应用的技巧,让情境教学激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习的主动性;让学生在场景中实际运用数学知识,提高学生的各种能力,最大效率的让数学知识生活化。

山东省威海市温泉学校 264200

        

        摘 要:数学知识与人们的生活联系非常紧密,数学知识在人们的实践生活中随处可见,数学知识提高了人们的生活质量,沟通了人与人之间的联系形式,方便了各行各业的结算形式。必须要让学生们对小学数学感兴趣,对数学有深厚的探究兴趣,培养对数学知识的学习能力。情境教学法是专门针对提高小学生学习数学的兴趣、增加数学知识与生活场景之间的实际应用,培养学生学习数学积极性的教学方法。我在小学数学教学中,丰富情境教学法在教学中应用的技巧,让情境教学激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习的主动性;让学生在场景中实际运用数学知识,提高学生的各种能力,最大效率的让数学知识生活化。

        

        关键词:情境教学法 技巧 激发 兴趣 能力 生活化

        

        为了让小学数学知识与生活应用紧密结合在一起,提高学生学习小学数学的积极性和主动性,我在小学数学教学中大力提倡情境教学法,取得了不错的效果。下面,我简单谈一下情境教学中在小学数学教学中的应用,仅供同仁们相互交流与借鉴。

        

        一、小学数学教学中数学教师要丰富情境教学法在教学中应用的技巧,让情境教学激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习的主动性

        

        小学数学教学中,如何让枯燥的数字与学生学习的积极性联系在一起,如何让复杂的数学知识成为学生们学习的动力,是摆在我们面前的一道难题。经过新课程改革的创新,经过学习外地先进教学模式的经验,经过我们数学组全体老师们的共同努力,终于把情境教学法引入我们教学的课堂。情境教学法,简单地说就是把课本上的数学知识模拟成实际的生活场景,让学生们在模拟的生活情境中运用、学习数学知识,在实际中运用数学知识,从而实现数学知识的生活化,提高了学生学习数学知识的兴趣,提高了学生解决、分析难题的能力和水平。情境教学法,是为了让学生在模拟的实际场景中运用数学知识去解决生活问题,从而让学生知道数学知识的重要性,以便在日后的学习中更加努力学习数学知识,去改善自己的生活质量。为了达到这个目的,首先,我认真研究、认真学习情境教学法并大胆创新,不断改进,不断推陈出新。我在平常的教学中认真研究情境教学法的手段,把小学数学各个年级、各个章节的数学知识与情境教学联系在一起,看看这些数学内容是不是都符合情境教学法利用的条件,看看是不是情境教学最适合教学,最符合学生的学习。我把小学所有的数学教材研究熟悉,并把所有的数学知识串连在一起,掌握他们之间的联系与区别,研究如何把情境教学应用于每节的教学中去。我专门准备了一个课后反思本,上面全部是情境教学法在教学中应用的步骤、方法、注意事项、闪光点、易出现问题的地方、不适合用情境教学的内容、情境教学易出现错误的地方及纠错办法等,一一记录下来,形成自己的情境教学法,并在实际教学中不断应用与不断创新,取得了非常好的教学效果。其次,师生共同协作、共同努力、共同完善情境教学法在教学中的应用技巧。情境教学法的目标是学生,情境教学是不是适合,是不是能达到最高的教学效率,是不是能最大提高学生学习的兴趣,提高学生的分析、解决问题的能力,是一个标尺。我经常和学生们聊天,让学生讲讲这节课你们都有什么收获,是不是满意数学教师的授课方式,是不是满意本课的授课模式……。通过与学生们的交流,我不断改进、不断创新情境教学法,目的就是让学生们达到最佳的学习效果,达到最佳的课堂效率。

        

        二、小学数学教学中运用情境教学,能让学生在场景中实际运用数学知识,提高学生的各种能力,最大效率的让数学知识生活化

        

        我根据小学数学的教材内容,根据本课的教学内容与教学目标,将本课的教学内容模拟成一个个的实际生活情境,或者模拟成学生喜欢的动画故事,或者虚拟成特定的故事情节,并把这些生活情境设计成一个个的关口,让学生们进入各种情境中,带着一定的角色和任务,去有目的地来到一个个的关口,通过各个小组内全部学生的交流各自的看法,讨论闯关的小窍门,商讨解决问题的有效措施,共同研究出解决问题的办法,从而成功的完成闯关任务。在情境教学前,数学教师在充分发挥老师的主导作用,提前设计好故事情境,并把情境中的每个关口写在小纸条上,让各个小组带着小纸条进行有目的、有针对性的闯关。在闯关过程中,学生们献计献策、共同协商、集体探讨、共同交流与合作,培养了学生组织协调、分析思路、解决难题的能力。最后关口完成了,本课的教学内容和目标也让学生们自己解决了,不仅学生了数学知识,而且让学生们将数学知识实际应用出来,真正实际了边学边用的、知识解决问题、生活运用知识的能力。如:在学习人教版三年级下册第一单元《位置与方向》时,为了让学生将学习的八个方向能在实际生活中准确应用出来解决生活中实际遇到的问题,我设计了一个“走出森林,将抗疫物资送到前线”的生活情境:某地出现了疫情,我让学生们扮演抗疫的战士,必须找出森林中东、东南、东北、西、西南、西北、南、北八个方向上的抗疫物资,将抗疫的物资送到抗疫的前线。学生们一听非常兴奋,终于可以为抗疫做出自己的贡献了,他们马上出发,根据模拟的情境,根据辨别方向的方法,根据小卡片上的提示,根据小组学生的相互帮助、相互交流、相互协商,共同找到辨别东南、东北、西南、西北方向的办法,从而顺利找到抗疫物资,提高了学生分析问题、找到辨别方向的办法,提高了解决问题的技巧,将数学知识应用于生活,顺利完成本次课堂的教学内容与任务。