山东省滨州市滨城区第三中学 256600
摘 要：初中音乐教育中加强音乐审美教育，是以素质教育理念指导音乐教学、提升学生音乐核心素养的重要教育创新改革措施。本文立足新课标教育精神，对学生音乐审美能力成长发展的影响因素进行了分析研究，并对现有的初中音乐教学方法在学生审美能力培养上存在的不足进行了分析，进而提出了通过改进教学方法、增加教学内容、创新教学模式，更好地培养提升学生音乐审美能力的策略。并就学生音乐审美能力培养上教师需要注意的一些问题进行了微观层面的解析，希望能通过本文的研究，为教师更好地在初中音乐教育中贯彻素质教育理念、培养提高学生的学科核心素养提供帮助与支持。
关键词：初中音乐 欣赏教学 审美能力 培养
以往的初中音乐教育，在教学上不同程度地存在只重视音乐知识教授、音乐技能训练而不重视对学生进行音乐审美能力培养的问题。这导致很多学生即便长时间学习音乐，也掌握了一定的音乐技能，但是依然不了解何为音乐美、如何欣赏和判断音乐中的美。而学生如果不懂得音乐审美，不具有音乐审美方面的基础能力，是无法成长为真正音乐人才的。下面结合初中音乐教学的实务，着重探究初中音乐欣赏教学中加强学生审美能力提升的策略：
一、创设情境，感受音乐的美
要培养学生的音乐审美能力，首先要让学生接触音乐、体验音乐。第一步要通过创设情境，让学生去聆听音乐、欣赏音乐，这样学生可以真正接触到音乐；再结合教师对音乐的讲解，学生才能通过感受和体验跟音乐理论相结合，从而理解音乐美。这要求教师要使用多媒体音频、视频设备创设音乐欣赏体验情境，通过把音乐视音频播放给学生，让学生通过聆听、观看亲身体验音乐，这样学生才能感受到音乐的美。在体验基础上，教师再进行音乐美的讲解，学生才能具有对音乐审美的清晰认知。如在《渔舟唱晚》这部分音乐知识的教学过程中，教师可以利用多媒体视频设备、数字大屏幕，为学生播放一段我国著名民乐演奏家袁莉表演的《渔舟唱晚》古筝曲现场演奏视频，让学生通过观看视频、聆听音乐，感受这首乐曲的美好之处，理解其中的音乐美，这对学生提升审美能力是具有重要作用的。
二、加强音乐解析教学，向学生讲解音乐美
因为音乐属于抽象艺术，音乐的美是看不见、摸不着的，不可能以具体有形的标准去判断，因而教师要培养学生的音乐审美能力，不能让学生只通过聆听音乐凭借主观感受去判断何为音乐美，还要注意对著名音乐作品的价值与意义给予解析，让学生从音乐的内涵、情感、技巧、思想、文化等各个角度理解音乐中蕴含的美的元素。还拿上一节《渔舟唱晚》的音乐教学举例，教师在让学生通过观看视频、聆听音频获得音乐的直观体验后，可以向学生讲解这首乐曲的由来、其创作背景是怎样的、表现的是什么主题、乐曲中展现的情感是怎样的以及乐曲中技巧的应用对其风格的营造、主题的表现产生了怎样的效果。这样通过结合音乐美的构成要素实施乐曲内涵的解析，让学生把聆听音乐作品的直观感受跟音乐的内涵联系起来进行理解，学生才能把对乐曲之美的感性认识上升到理性层面，从而提升学生的音乐审美能力。
三、进行对比教学，培养学生的审美判断力
音乐审美能力的培养，一定程度上跟审美经验、审美判断有关。如果仅让学生聆听优秀的音乐作品，而不接触低品质的音乐作品，不进行对比，没有审美判断，学生也很难理解音乐的美在哪里、为什么某些音乐作品具有更高的美感而有些音乐作品就美感不足甚至十分拙劣。对此，教师应引入音乐审美的对比教学，一方面为学生展示优秀的音乐作品，同时也给学生展示一些拙劣的、水平低下的音乐作品，通过让学生对相同主题、相同风格、相同技巧的音乐作品观察聆听和对比，从而进行审美判断，才能使学生获得审美判断能力，并通过多进行不同音乐作品的赏析与判断，形成更好的音乐审美能力。还拿上文提到的《渔舟唱晚》的音乐教学为例，教师可以先为学生播放我国优秀的民乐演奏家袁莉表演的《渔舟唱晚》古筝曲演奏视频，然后再播放一段由古筝初学者练习时演奏的《渔舟唱晚》古筝曲视频，让学生通过聆听对比，观察到两个演奏者因为古筝技巧和对音乐内涵理解上的差异而导致的演奏在音乐美上的不同。这样通过对比教学，学生不仅观察体验到优秀的音乐作品之美，也通过观察拙劣的音乐作品体验不美在哪里。经常让学生进行音乐审美的对比判断，丰富学生的审美经验，学生才能通过积累而形成良好的音乐审美能力。
综合以上观点，要培养学生的音乐审美能力，教师一定要注意做好跟学生的沟通，通过积极互动，充分了解学生。观察学生在欣赏音乐、聆听音乐上的态度和表现，判断其音乐审美能力发展提升的效果。由于音乐审美能力属于跟个体禀赋有关的能力，因而即便教师采用了正确的教学方法，也不一定将所有学生的音乐审美能力都培养提升上来。对此教师不宜求全责备，音乐教育最终要发掘的是少数精英人才，不能要求所有学生都成长为音乐大师。教师应对音乐审美能力始终发展迟缓的学生，保持耐心和爱心，以宽容的态度对待学生，这样才能充分体现素质教育的本质。
参考文献
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