青岛市技师学院 山东 青岛 266229
摘 要：职教高考中的研究性学习，提倡技师学院学生的主体参与，着力培养技师学院学生的探索精神，合理运用职教高考中的研究性学习有助于培养具有创新意识的人才，符合素质教育的要求，有助于更好地搞好英语教学。
关键词：研究学习 教学方法 实践过程
一﹑导言
《英语课程标准》在前言部分提出了五个基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注技师学院学生情感、提高人文素养；完善评价体系，促进技师学院学生不断发展。这是全新的教学理念，既是制定课程标准的理论依据，也是指导广大英语教师实施课程标准的准则。在优化学习方式、提高自主学习能力方面指出“要使他们 (技师学院学生)通过观察、体验、探究”等积极主动的学习方法，充分发挥技师学院学生的学习潜力。职教高考中的研究性学习在英语教学中的运用拓宽了课堂主渠道，丰富了课外英语活动内容，使技师学院学生初步形成了具有个性的学习方法和风格。本文就职教高考中研究性学习的定义、意义、途径等展开讨论，从理论和实践两个层面展开论述，以期更好地掌握这一教育教学方式，服务于新课改中的技师学院英语教学。
二、英语教学在职教高考中研究性学习的界定
职教高考中的研究性学习(inquiry learning)是指在教师的指导下，在自然、人生、社会等领域中，由技师学院学生自己选择和确定研究的课题或项目设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识去解决实际问题的一种学习发展能力。其实质是一种对教育的理解，对技师学院学生的认识。它要求教师调动和保护技师学院学生自我探索、求知的欲望和热情，这种欲望和热情是技师学院学生毕生学习发展的原动力。研究也是学习过程，是一种积极的学习过程，就是让技师学院学生自己思考做什么、怎么做，而不是让学生接受老师思考好的结论。因此，职教高考中研究性学习的观念应该贯穿于教学过程的始终，融会于技师学院学生自发的学习过程。它可以与课程教材内容有关，也可以无关；可以是独立完成的，也可以是合作完成的；可以是对所学知识的实际运用，也可以是对未知的探索；结果可以是正确的，也可以是错误的，甚至于没有结果。
三、研究目的
长期以来，“高分低能”一直是中国技师学院学生英语学习中的突出问题。现行技工院校英语教学中，老师过分重视语法和词汇知识的讲解、传授，对概括能力强调得多，而在培养技师学院学生由点及面、内引外联、拓展延伸能力方面却有着不同程度的忽视。其实，以上两方面的能力是相辅相成、互为因果的。有了较强的概括能力固然有助于规约制导拓展延伸的准确性和方向性，而积极有效的拓展延伸则是形成较高概括能力的必由之路。在教学中，我将课文的英语阅读作为指导技师学院学生进行职教高考中研究性学习的根据地、切入口，充分发挥老师“促进者、组织者、指导者”的作用，利用学校图书馆以及学生家庭、学生个人藏书及资料，引导学生学会“滚雪球”式的拓展英语阅读方法，对于课文，入乎其里，拨乎其外，既知其然，又探究其所以然。在潜心英语阅读、切身实践中，让学生自己去发现学海的无涯、书山的奥妙，去感受英语语言世界的无尽妙趣。
四、实践过程
1.技师学院学生研究论文课题确定。课题明确后，我给学生讲解了有关研究成果及语言的最新动态，使学生从每个角度去认识、分析问题；并给学生提供了一些材料来源的途径，如通过对其他各省老师的采访，生活中会出现的情况，电视、网络、杂志等，鼓励和引导学生从自己的兴趣、爱好出发，自由选择上报研究课题。在此基础上分类组合，最后确定了8个课题，如：The Views of the Different Dialects， The Difference Between Cantonese and Standard Chinese， Misunderstanding Between Dialects……由此产生了8个课题小组。每小组必制订详尽的研究方案，如课题的目的及意义、研究步骤、实施阶段、每阶段任务、研究方法等。
2.技师学院学生研究过程。研究过程分为查阅资料、独立写作、小组讨论、集中展示四个阶段。技师学院学生首先应该学会如何收集与课题相关的资料，学会用科学的思维方法来从事课题研究。实际上收集资料从选题就开始了，但它是不间断的、贯穿全过程的工作，因为随着研究工作的展开，还需要补充一些更新的有助于研究工作的相关资料。
在这项活动中，学生通过调查研究、英语阅读、查找资料，开阔了眼界，增长了知识，获得了研究所需要的灵感，教学活动也表现出较大的开放性和灵活性。在从所有的资料中提取了对自己课题有用的信息后，学生开始个体独立写作，再以小组为单位相互交流，集中力量协同作战，收集整理研究成果，查漏补缺，然后誊写成论文。各小组论文有各自特点。交流研讨分享成果，也学会了理解和宽容，学会了客观分析和辩证思考，这是一次思维的碰撞。展示成果时，每一组选派一个语音好的同学以口头报告的形式向全班发表。最后，老师做总结，指出主要优缺点及以后努力的方向。
参考文献
[1]国家教育部 《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿)》.2000年。
[2]程晓棠 郑敏 《英语学习策略》.外语教学与研究出版社，2002年。
[3]梁平 《新课程与学习方式的变革》.2002年。