安徽省合肥市伦先小学 230012
摘 要：“先学后教”不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了他们在教学实践中的积极性。在此基础上，本文从“激发学生的学习兴趣”“安排预习任务，培养学生的自主学习习惯”“示范课堂教学，创设学生自主探索的学习情境”三个方面对小学体育“先学后教”的教学模式进行了研究。
关键词：小学体育教学 先学后教 学习情境
在小学体育课堂上，教师可以采用“先学后教”的教学方法，引导学生养成良好的习惯。教师应该创造特殊的学习情境，为小学中高年级学生展示必要的设备和方法，引导学生自主学习。本文通过多年的教学实践，总结了在小学体育教学中引入“先学后教”模式的有效措施。
一、创造愉快的学习情境，激发学生主动学习实践
为了在小学体育教学中成功实施“先学后教”的新模式、教师首先应积极尝试营造一个健康、和谐、活泼、快乐的学习情境，让学生们被激励着主动学习。例如，在学习田径运动中的“障碍赛”时，学生们就会主动地学习。教师在开展体育视频教学时，可通过多媒体展示一些关于障碍跑项目的体育训练小视频，介绍一些与障碍跑类别密切相关的体育项目和相关体育历史内容。同时，可以选择或播放一些小学中高年级学生感兴趣的关于动物障碍跑的动画视频和娱乐视频，引导他们了解跑步的一些基本注意事项，如冲刺技巧、训练注意事项等，让他们真正感受到体育运动的魅力。然后带领学生来到室内训练场，热身后，让学生根据刚才老师提供的障碍跑训练动作视频慢慢模仿。老师可以站在操场边上观察每个学生的跑步练习，看学生有没有模仿障碍跑视频，了解学生的跑步动作和模仿后的反应，让学生纠正错误的跑步动作，从而有效提高教学中的训练指导效果。
二、指派课外预习任务，培养主动学习的习惯
对小学中高年级学生来说，教师可以考虑如何让学生在体育课或学校下一季度的教学计划中学习一些重要的体育内容，尽量提前几天让学生知道，提前一天布置已经准备好的课外活动。教师应该教给学生更多的课外预习方法和技巧，让学生养成良好的习惯，使他们能够主动学习探索，掌握学习活动的规律，开辟体育课程中最重要的一个环节，教学生先“学”课程。例如，在羽毛球训练的相关理论内容中，受现有的小学体育教学理论和训练条件的限制，基本的小学体育教学课程只有十几节，要想熟练、系统地完全掌握羽毛球的基本技术和技能是完全不可能的。根据往年的教学经验分析，那些在训练中取得特别好成绩的业余羽毛球学员大多与他们平时的勤学苦练是分不开的。为此，教师可以尝试根据小学中高年级学生的家庭和居住地址的相对远近，随机组成几个羽毛球训练教学小组。建议学生可以选择通过校园网或电话向周围邻居家的兄弟姐妹学习打羽毛球。有了前期训练打下的良好基础，再加上周末一些长时间的练习，大部分中高年级学生都能清晰全面地掌握羽毛球的基本技能。在体育课的准备过程中，教师可以先布置重点内容，进行动作示范，然后让学生根据自己的能力和对所学动作的认识进行适当的纠正。通过提前布置预习任务，不仅可以充分达到提高体育锻炼效果的训练目的，而且可以加强训练学生在实践中对预习活动成果的真实体验和初步认识，调动学生学习训练的主观积极性和自觉主动性，为完善“先学后教”的课程教学模式奠定基础。
三、展示教学内容，营造自主学习的氛围
在通过体育教学辅导训练学生的同时，教师应学会放手。要把小学生宝贵的课外精力、资源和课余时间利用起来，真正让学生主动去实践和锻炼，去学习、去发现、去思考、去探索，从而激发学生在探索知识过程中的主动性和自觉探索的积极性，发展学生的创造性思维能力，使学生真正得到快乐。在全面开展丰富多彩的体育课堂教学活动中，教师应尽可能灵活多样地尝试和大胆运用咨询、激励、建议等多种灵活的课堂教学基调，确保营造更加温馨和谐、活跃有序的学习情境，使全体学生能够在一个相对愉悦、轻松、自由、和谐有序的学习情境中，积极开展自主学习探究和体育锻炼。例如，虽然要求学生每次至少执行30次高抬腿和原地跑的技能训练标准，但由于现阶段学生身体素质和实际身体能力的差异，教师应注意根据部分学生的能力调整体能训练标准，使学生达到自主合作探索和自主参与学习的目的。学生有良好的身体状况可以提高体能训练水平，体能差的学生可以改变身体训练的需求，最终满足基本训练的要求。在具体的小组演示和自我拓展学习活动中，教师可以根据每个班级的情况进行具体的小组培训要求和演示。最后，每个班还可以进行小组训练比赛，让全班同学在小组示范的过程中提高能力基础。
“先学后教”的教学模式通常用于文化科目的教学，目前还没有在小学体育教学中使用的例子。笔者对小学体育“先学后教”的教学模式进行了大胆的探索和实践，对优化小学体育教学具有重要的意义。小学体育教师应认识到“先学后教”教学模式的重要性，它不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以改善体育教学的效果。
参考文献
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