李绍明 江门市蓬江区范罗冈滨江小学 广东 江门 529000
摘 要：教育，建立良好的师生关系比严格管理更为重要。和谐、融洽的师生关系，是有效开展教育活动的基础，也是学生发展与前进的必要条件。营造温暖、和谐、充满正能量的班级氛是高效开展教育教学管理的关键。
关键词：正面教育 温暖 价值 实践
一、正面管教理论的价值
1.正面管教对培养良好人格有突出作用。陶行知先生的“生活即教育”理念，强调教育学生的要素不仅是学校的教育，还包括了学生所处的生活及其里面的人和事，这与正面管教的理念是不契而合的。很多研究表明，一个人的内心被环境熏陶成强大的内心，在未来，外部环境对于他的影响才会减到最低。而正面管教更侧重于爱与和善、表扬和赋能、引导与熏陶，强调的是一个人内心的发展与强大，这些都能更好地使到形成强大的内驱力。一个人的内驱力一旦被激发，他就能够很大程度“无驱自动”，那么他就拥有更加强烈的自我发展意愿，学习、做事、为人更加温和，心态更为稳定，这对学生形成健康的人格具有更重要的价值。
2.提升认同感。正面管教更为偏重于和善，即温暖和鼓励的文化，更关注学生在受教育受熏陶时候的主观感受，常采用启发式的教育方法引导学生成长。教育学生，教师就能结合学生的个人主观感受，结合班级管理制度进行教育，学生就能在受教育受引导的过程中，感受到爱的力量，形成一种由被爱而萌发的受尊重感。对于个体而言，有利于增强个体对教师的教育、班级里面的人和事以及师生相处的方式产生很强的认同感。学生对教师一旦形成了深深的认同，就会更加认同教师的管理方法，其对教师所提的要求就能产生更强的依从性。从另外的角度看，学生对班级产生了归属感，参与班级管理的积极就能有所提升，会有更高的热情去完成教师布置的各项任务，扮演好自己的班级角色。
3.有利于形成良好的师生关系。谁能爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，才能够教育孩子。正面管教，真诚地与他们沟通，真正走进他们心里，尊重他们，关心他们，学生在感受到教师的关爱之后，从心理上真正接受教师的时候，才愿意打开自己心扉，愿意听教师的教导。孔子也说：“亲其师，信其道。”信其道才能好其道乃至行其道。形成和谐的师生关系才是教师有所为、学生有所学的重点，而教师也唯有坚持以学生为本，坚持正面管教与引导，方能用心关爱学生，感召越来越多的学生“亲其师，信其道”。尤其是对于进入青春期的学生来说，越是跟他硬来，他的牛脾气就会越大，越想着跟教师对着干：若教师能够足够尊重他，适当地给他保留一些自尊心，自然就会消除他对教师的敌对情绪，改善师生关系，为进一步教育好他们奠定基础。
二、正面管教理论的应用
1.树立新型的学生观，激发学生的主观能动性。正面管教教育，在教育中输出爱与温暖，实施引导与熏陶的方法。学生感受到被爱被尊重，就会认同教师的引导与教育。另外，教师还应当想方设法激发学生的自主性，引导学生积极参与管理中的事务，激发学生处理问题、参与管理的潜力。针对学生的不同情况，有的方矢分配任务。也可以由学生自行分配，以轮岗的方式参与班级管理工作。这种全班参与的管理的模式，培养了学生的参与感，使学生感受到自身与班级环境以及其他同学之间的密切关系。教师还可以可在班级中融入集体主义教育的内容，激发学生在完成班级管理工作任务时的主观能动性，发挥学生的主观能动性，这样学生才能真心为班级建设贡献力量。
2.用文去激励学生，用字去温暖学生。魏书生老师说：“教育就是发现优点，守住优点，让生命开花结果。”作为教师，不能天天盯着学生的问题，这样问题就会越来越多。心理学期望理论告诉我们，我们关注学生的闪光点，他们的闪光点就更显光彩。开展不记名写表扬条操作是一种很好的做法。这个活动激励学生积极发现集体和每一个同学做的好的一面，慷慨地写表扬的话语给相应的同学，让学生发现身边同学学习与生活方面每一个细节的闪光点，学着赞美同学，也借此来树榜样、立典型，这样就能让集体成员模仿有对象，学习有榜样，这样整个班集体既能温暖他人，又能点亮自己。
3.用疏导的方法，正面解决问题。一个人最怕的是自尊心被伤，一句温暖的话能温暖一个人整个冬天。学生最害怕的就是来自别人的批评，恶意挖苦。处于心理发育年龄的学生，心理是很脆弱的的，教师的批评，哪怕是漫不经心的一句批评，可能会给学生形成心理压力而变得消沉，如果得不到及时疏导，就极可能形成阴影。消极的评价和批评，无形之中伤害了学生的自尊心。遇到学生发展出现的各种德育问题、认知问题，教师用欣赏和发展的眼光来看待学生，转惩罚为积极的疏导、正向的引导，对于学生的发展更为有利。
正面管教，蕴藏着无穷的力量。正面教育作用的发挥是从量变到质变的过程，也是一个具有挑战性的长期的过程，教师要有爱有温暖，用心用情去关注每一个学生，关注学生学生每一个细节，坚持和善与坚定并行的教育原则方能发挥其巨大的威力！
参考文献
[1]袁纪芳 正面管教理论在中学班主任工作中的应用，《新智慧》，2023，09。
[2]王志文 在温暖中教育，在鼓励中成长——以“正面管教”的奖惩制度为例， 《中小学班主任》 ：2023，12。
[3]吴谊文 践行正面管教 做幸福的班主任——浅谈“正面管教”在班主任工作中的应用，《试题与研究》：2022，02。