摘要：科学游戏是幼儿的一种主要的活动方式，是幼儿认识世界和探索世界的重要途径。它具有教育价值，在幼儿认知发展、情感发展、能力发展等方面发挥着积极作用。它是对幼儿进行科学启蒙教育的重要手段，也是促进幼儿科学思维发展的主要方式。因此，教师要充分发挥科学游戏在幼儿园教育中的作用，引导幼儿在游戏中探索知识，发现问题，激发学习兴趣。本文如何引导幼儿科学游戏进行分析，供同行参考。
关键词：幼儿；科学游戏；科学素养；指导策略
引言
科学游戏是幼儿的一种兴趣爱好，也是幼儿在幼儿园开展的一种重要的学习方式。它以科学教育为核心，通过引导幼儿进行观察、实验、操作等活动，使幼儿获得对世界的初步认识和初步体验，进而培养幼儿初步的动手操作能力和主动探索精神。科学游戏的开展对幼儿的智力发展、品德教育、学习品质、身心健康等都有着十分重要的影响。因此，教师应该充分发挥科学游戏在幼儿发展中的价值，积极引导幼儿进行科学游戏，让科学游戏在幼儿成长中发挥更大作用。
一、观察与了解幼儿：科学游戏的前提
（一）观察幼儿的兴趣与需求
一方面，要观察幼儿的游戏兴趣。兴趣是幼儿参加游戏最重要的动力，在幼儿对某一事物感兴趣时，教师应多关注其兴趣所在，并鼓励幼儿积极参与。教师应站在幼儿的角度去看待问题，通过与幼儿交流、观察等方式了解他们对科学活动的真实需求。此外，教师还要关注幼儿的实际操作情况。科学游戏以探究为核心，需要通过实际操作来实现，而在这一过程中，幼儿是否能真正参与其中，对他们的发展十分重要。因此教师在进行科学游戏时必须考虑到实际操作情况。
（二）尊重幼儿的游戏意愿
游戏是幼儿的天性，他们对科学游戏的参与十分积极，尤其是在探索过程中。然而，幼儿在探索过程中容易出现“玩”与“学”的矛盾。教师应注意到这一点，不应以成人的标准去要求幼儿，而是以游戏者的身份去尊重幼儿，并鼓励幼儿积极地探索。如在科学游戏“找不同”中，教师可以在一旁观看幼儿探索时的一举一动，并适当地给予引导和鼓励。当发现幼儿遇到困难时，教师不应以“你看别人都能找到不同之处，为什么你不可以呢？”的口吻进行评价，而应鼓励幼儿大胆尝试和探索；当发现幼儿的探索行为违背常规时，教师不应一味地进行指责和制止。
二、创设安全适宜的游戏环境：科学游戏的保障
（一）确保游戏环境的安全
安全是游戏开展的前提。只有安全的环境才能让幼儿在游戏中得到身心的健康发展。因此，教师要随时观察幼儿在游戏中的表现，若发现危险，要及时提醒幼儿，保证安全。
例如，教师在开展科学游戏《神秘的水》时，由于幼儿好奇好动，教师就带着孩子们到水池边进行实验。这时就有孩子发现水会从高处落下来，因此就想尝试自己去接住它。于是就发生了让人后怕的一幕：孩子们不小心摔倒了，结果导致了孩子头部受伤。教师立刻将孩子们带到医务室进行包扎、处理伤口，并告诉孩子们水落下来会产生压力，因此不要轻易去碰它。事后我们了解到当时水落下来时正好有一位幼儿经过，因此才导致了这次事故。
（二）规划游戏空间与材料
科学游戏是幼儿探索、操作和发现的过程，教师要为幼儿提供合适的科学游戏空间与材料。在创设科学游戏环境时，我们可以在活动室、活动室外、走廊等空间投放适合幼儿操作的材料。如科学种植区，我们可以在地上种上各种蔬菜、水果、花朵等，然后摆放到活动室里。科学实验区可以放上各种器材，如：放大镜、显微镜、电动打蛋器等；探索发现区可以放上各种科学小实验仪器，如：天平、量筒等；在自然角里，我们可以放上各种植物的种子，然后摆放到活动室里。这样的科学游戏环境更接近生活，更能激发幼儿的探索热情和兴趣。有了这些材料，幼儿才能更好地进行探索。
三、提供丰富多样的游戏材料：科学游戏的基础
（一）丰富游戏类型
在幼儿科学游戏中，教师应该根据幼儿的年龄特点、认知水平以及实际发展情况，引导幼儿积极进行探索。为了帮助幼儿更好地掌握科学知识，教师可以将科学游戏划分为动手操作类、实验观察类和想象表达类等三大类型。例如，在“神奇的小喇叭”游戏中，教师可以在保证幼儿安全的前提下，给他们提供相应的实验材料，引导他们将这些材料按照不同的顺序进行排列。比如，将小喇叭依次摆成两排，一排装上电池，另一排则是插上插座。然后让幼儿根据不同的顺序去探索其中的奥妙。在活动结束后，教师还可以鼓励幼儿根据自己的感受进行概括总结。
（二）结合教育目标
科学游戏在幼儿园教育中占据着重要地位，它是幼儿自主探究的重要途径，也是幼儿园开展各项活动的重要载体。幼儿教师要将科学游戏与教育目标相结合，合理创设游戏环境，根据幼儿年龄特点，组织和指导幼儿进行科学游戏。在活动中教师要多为幼儿提供观察、操作、探索、实验的机会，引导幼儿用不同的方法进行观察和探究，让幼儿在动手动脑中掌握科学知识和技能。通过科学游戏引导幼儿进行科学探究，并培养他们热爱科学的情感。如在“小种子”主题活动中，教师引导幼儿自主探究种子的生长过程，并以此为契机引导幼儿在观察和操作中初步感知种子的形态、颜色、气味等。
四、运用多种指导策略：科学游戏的关键
（一）提问法
提问是引导幼儿进行科学活动的重要方法，教师应该积极地引导幼儿，使其能够顺利地完成游戏。提问的方法有很多，在进行提问的时候应该从问题开始，这样可以让幼儿感受到问题是来自于生活的。例如，在“找不同”游戏中，教师可以问“这是什么颜色？这是什么形状？”等问题。在进行提问的时候一定要注意具体、明确，要让幼儿能够感受到提问的意义。在进行提问的时候可以鼓励幼儿提出不同的问题，这样可以让他们体会到提出问题时的乐趣。但是教师在提问时一定要注意自己的语气，避免对幼儿造成伤害。在提问完之后，还可以给予幼儿一些小奖励。
（二）示范法
游戏是幼儿最喜爱的活动之一，幼儿在游戏中有很多的创造。但很多幼儿在游戏中，他们会忽略一些科学知识，教师在对幼儿进行科学教育时，要引导幼儿对这些知识进行学习。比如，在开展“水变小了”的游戏时，教师可以选择一些关于水的儿歌、故事来进行讲述。通过这样的方式，让幼儿更好地理解这一概念。此外，教师还可以利用一些有趣的图片、实物等进行示范。教师要让幼儿知道，水不是什么都没有的，它是可以变成任何东西的。在活动中，教师还可以让幼儿参与到“水变小”的实验中。
（三）支持法
支持法是指在科学游戏中，教师给予幼儿及时的肯定、表扬、鼓励和支持。支持法能促使幼儿产生成就感和满足感，促进幼儿学习的积极性，是教师在科学游戏中不可缺少的一种方法。例如，在科学游戏《水变了》中，幼儿在玩水变高的游戏时，会发现有的幼儿在游戏时很兴奋，不小心将水洒到自己身上也不觉得疼；而有的幼儿则很害怕，一看到水洒到自己身上就哇哇大哭。这时我便及时表扬了那些能够勇敢面对困难的幼儿，并告诉他们：“你看这些小朋友在玩水变高的游戏时都很勇敢，摔倒了也不怕疼，因为他们懂得用智慧和办法来解决问题。所以我们大家都要向他们学习！”
五、结束语
科学游戏在幼儿学习生活中占据着重要的地位，对幼儿的健康成长发挥着不可替代的作用。幼儿教师在开展科学游戏活动时，要有计划、有目的地为幼儿创设相应的情境，并通过多种策略引导幼儿进行科学游戏，激发幼儿对科学游戏的兴趣和热情。同时，教师也要做好游戏材料的准备和投放，为幼儿提供丰富多样、便于操作的材料，并有效引导、鼓励幼儿自主探索、发现、实践，从而培养他们的科学素养和创新能力。总之，教师在开展科学游戏活动时要从实际出发，尊重幼儿发展规律和个体差异性，尊重并保护每一位幼儿的个性差异性和主体性。
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