小学数学课堂中如何培养学生倾听能力 韩丽芳

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2021/1/12来源:《创新人才教育》2021年1月文/韩丽芳
[导读]学会倾听的学生可以更好地专注于学习思考、尊重他人、和谐交流,从而获取更多有效的信息和知识。可以说,具有倾听技巧的学生一般都具有较强的思维能力,学习起来会比较轻松。因此课堂上教师应加强学生良好倾听习惯的培养,把握课堂教学实际,运用适当的策略帮助学生养成良好的倾听习惯,唤醒他们思维探索欲望,从而实现高效的课堂教学效率。

云南省曲靖市罗平县罗雄街道羊者窝小学   韩丽芳    655800

摘要:学会倾听的学生可以更好地专注于学习思考、尊重他人、和谐交流,从而获取更多有效的信息和知识。可以说,具有倾听技巧的学生一般都具有较强的思维能力,学习起来会比较轻松。因此课堂上教师应加强学生良好倾听习惯的培养,把握课堂教学实际,运用适当的策略帮助学生养成良好的倾听习惯,唤醒他们思维探索欲望,从而实现高效的课堂教学效率。
关键词:小学数学;倾听能力;策略
引言:在初中数学教学中存在这样的现象:学生在听的过程中没能将关键的认知记录下来,以求内化;同时,教师没能让认知在学生的头脑中留下深刻的印象。也就是说,教师没有让学生在听之后进行表达。可见,在教学过程中存在着倾听与表达完全割裂开来的现象,其实这可以是一个整体。在学生学习数学的过程中,相关的感官与能力要能得到充分的发挥,比如,可让学生边听边在纸上画图,边听边记录,边听边提出问题,以让表达与倾听能力齐飞。
        一、学生良好倾听习惯的意义
        (一)帮助学生学会换位思考
        倾听习惯的养成可以更好地改善师生之间思维活动的和谐度,让老师可以随时掌握学生学习情况,并根据学生的表现和存在的问题,为他们提供具体的指导,以提高学生的知识理解度,更加激发他们的学习热情。同时,培养学生有效的倾听习惯也是尊重教师和学生的重要体现。由此可以看出,培养学生的倾听习惯对实现学生的换位思考、共同的发展具有现实的意义。
        (二)有利于转变学生的学习观
        培养学生的倾听习惯,可以更好地活跃课堂气氛,使学生由“要我学”转向“我要学”。此外,培养学生的倾听习惯,可以促使学生更积极地表现自己。在这种情况下,学生会更积极地去解决问题,解题效率也会相应提高,从而达到了有效教学的目的。
        二、小学数学教学中培养学生倾听能力的策略
        (一)用榜样的力量影响学生的倾听习惯
        在教学原则中有一个就是示范教学,对倾听而言,示范同样是非常有用的。因此,教师在课堂上要培植更多的榜样,用这些榜样去影响其他人的倾听习惯。教师首先列出班上倾听习惯好的学生,他们的倾听习惯好主要体现在以下三点:不容易受外界的干扰;能主动在听中发现问题;能与说话者进行互动,能通过适当的表情做出反馈,表达出自己对所听内容的理解状况。而倾听习惯不好的学生也主要体现在如下三点:听讲的时候容易东张西望,问到的时候不知所云;听到一半的时候跟不下去,就此放弃;听的时候喜欢插嘴,没有耐心让别人将事理讲出来。针对这样的情况,教师可让这部分学生坐到榜样学生旁边,在大的方向上去模仿他们、去学习他们,进而也让自己的倾听习惯好起来。当他们不好好倾听的时候,榜样就是一把尺子,告诉他们应该怎么做。同时,对榜样来说,这也是一次提升倾听能力的机会,因为有人关注,就要做得更好。
        (二)提供平等的发言机会,让学生学会倾听和尊重
        在学生倾听的过程中时常会产生自己的疑问。许多情况下,学生还没有听清老师提出的问题便急于回答。等到老师确定一名学生回答后,其余的学生就会表现出极不情愿的表情,而不愿意倾听他人的陈述。因此,教师在开展教学的过程中,需要为他们提供均等的发言机会,让学生学会倾听和互相尊重,教师要告知学生倾听别人心声是对他人的一种尊重。例如,在学习《比例尺》知识时,教师可以将一个问题细化成多个小知识点,让每一个学生都有机会参与问题回答。还可以让学生根据自己的学校进行实地测量,动手设计比例尺等。这些实际上都是需要学生掌握的知识要点,将其细化之后,使每个学生都会有回答问题的机会,而且参与性也会更加高涨,同时还要告知学生在抢答的时候,一定要认真听完题要求再作答,否则视为无效。这样一来,无形之中就会培养了学生耐心倾听他人发言和尊重别人说话的良好素养。
        (三)积极赞赏,鼓励学生认真倾听
        教师对于学生的态度以及评估的恰当性,关乎到学生的学习主动性的发挥,这也是改善学生倾听能力的关键每个人都喜欢得到别人的认可,爱听一些赞赏的话语,包括学生在内。每当学生受到夸奖时,学生就会表现出异常的喜悦,自信心十足。因此,为了培养学生在教学中的倾听习惯,教师可以在课堂上多提一些有关教学的问题在学生做出回应后,结合情况给予一定的赞赏。例如,在教学生有关“加减法”的知识学习时,教师向学生提出了一道这样的问题:“776+1224-500”。一名学生迫不及待地答“是1400”。尽管这个学生的回答是错误的但是教师对他的答案没有立即做出回应,而是对他积极的表现给予了肯定,称赞这位学生的勇敢精神。另一位同学回答“得数是1500”,老师先对这位学生的回答给予了认同,并向该学生笑着说:“好的,这位同学回答得非常正确每个人都应该向他学习。”在听到老师的赞美之后,让其余的学生产生了跃跃欲试的欲望,都想得到老师的赞美因此,在课堂上就会更加认真地听讲,以实现自己的愿望。
        结束语
        教师应注意自己在平时教学中的行为规范,为学生树立典范,善于与他们进行交流,耐心听取学生的观点,给学生以潜移默化的影响,为他们提供正确的指导和帮助,以发展小学生良好的倾听习惯,全面提高教育教学效果。
参考文献
[1]冷为民.如何采用倾听构建小学数学高效课堂[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(上).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:72-76.
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[3]李雪.小学数学教师课堂倾听行为特征的个案比较研究[D].上海师范大学,2018.