幼儿园游戏化教学策略的运用刍探 马贵芳

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2021/1/12来源:《创新人才教育》2021年1月文/马贵芳
[导读]幼儿园教育是人生教育的开端,开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。幼儿园的学生处于活泼爱玩的成长阶段,对于新鲜的事物来说,他们充满了好奇,也充满了向往,有些事情中的画面,他们还喜欢模仿。对于教师来说,幼儿园的学生还没有理性的思维,因此要充分利用好感性思维去教育学生。利用游戏化的教学,可以充分调动学生们的积极性,在游戏中也可以拓宽他们的思维空间,培养他们的意识,进而提高教学的效果。

新疆伊犁新源镇幼儿园   马贵芳   835800

摘要:幼儿园教育是人生教育的开端,开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。幼儿园的学生处于活泼爱玩的成长阶段,对于新鲜的事物来说,他们充满了好奇,也充满了向往,有些事情中的画面,他们还喜欢模仿。对于教师来说,幼儿园的学生还没有理性的思维,因此要充分利用好感性思维去教育学生。利用游戏化的教学,可以充分调动学生们的积极性,在游戏中也可以拓宽他们的思维空间,培养他们的意识,进而提高教学的效果。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对幼儿园游戏化教学策略的运用刍探提出了一些建议,以供参考。
关键词:幼儿园;游戏化;教学策略运用
        引言:幼儿课程游戏化建设,不仅是培养幼儿自身能力的需要,更是祖国和整个社会的实际需要,为中华民族的未来奠定坚实的基础。课程游戏化将游戏渗透于课程之中,也使孩子在增长知识的同时拥有快乐的童年记忆。但这项工作想要全面完成并不能一蹴而就,我们必须要明确正确的方向,并贯彻到底,才能逐步达到目标;幼儿教育游戏化是当前幼儿教育的一种发展趋势,符合当前孩子们学习的现状,国家和社会更要采取有力措施,积极推进幼儿教育游戏化工作,为孩子们的全面发展打下坚实的基础。
        一、课程游戏化的基本概念分析
        一般课程游戏化就是幼儿在活动当中能够尽情释放天性,彰显出游戏在活动中的中心地位,使参与游戏的幼儿都能够获得相关经验,对幼儿充满激励性和热情,进而取得一定进步和发展,实现寓教于乐的基本目标。
        二、幼儿园课程游戏化建设的重要意义
        孩子们天生积极好动,比较活跃,但他们没有形成系统接收知识的能力,因此,如果老师只是一味地灌输课本上的知识,很难调动幼儿学习的自主性,更无法完全开发他们的潜能。将游戏与课程相结合,符合现阶段孩子们的生理特点,通过游戏,让孩子们积极融入新环境,与老师、同学产生默契,成为好朋友,不仅如此,精心设计的课程化游戏还能激发幼儿的创造性思维和学习兴趣,保证学习质量。我们都应该清楚,学习教育和游戏绝不是相对立的状态,而是一种相辅相成、相互成就的关系,尤其在幼儿教育中,将游戏与课程相结合,无疑是促进孩子们学习的更好方式。适当的游戏是每个学生身心发展的必需,在紧绷的学习之余,通过游戏让我们放飞自我、愉悦身心,这才是学习的正确打开方式。除此之外,通过游戏营造轻松欢快的氛围,更能够让孩子们尽快地融入新的境,更能放飞自我。在这种环境下,幼儿更能产生求知的欲望和探究的灵感。因此,在日常的幼儿教学过程中,需要将课程游戏化,充分调动孩子的好奇心,使孩子能够主动地感受知识的力量,最大限度地开发孩子的想象力和学习兴趣。
        三、幼儿园游戏化教学策略的运用
        (一)做自己游戏的小主人
        1.发起自己真正感兴趣的游戏。在过去的游戏中,我们常常结合幼儿的年龄段为幼儿提供相应的材料,引导幼儿进行游戏,锻炼幼儿相应技能的提升。但这也产生了许多的问题,如幼儿对玩具的新鲜度随着时间的推移渐渐消磨,对游戏不再感兴趣;幼儿的发展已远远超出玩具所能提供的经验,幼儿的发展得不到很好的持续提升;所提供玩具并不是幼儿真正兴趣的材料等。针对以上情况,我们进行了进一步的调整,通过谈话、实践操作、分类讨论等多种形式,我们鼓励幼儿大胆为自己所玩的游戏样式、种类出谋划策,在此过程中孩子们可以大胆地提出自己的想法并与小伙伴展开相应的讨论,以此创设出自己所喜爱的游戏。
        2.做游戏的主人。孩子的游戏,孩子应是游戏的真正主人。我们常说培养孩子“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神,在幼儿做自己游戏的主人过程中,幼儿对待游戏有了自己的想法,同时也多了一份责任心,感受到了被尊重的喜悦,成了自己游戏的主人。同时这也让孩子对游戏产生了责任感与兴趣,随着时间的推移孩子们会继续对游戏进行不断地创造与改变,从而不断萌生新的想法,完善自我的游戏,积极与同伴交流,积累经验、共同进步。另外,在游戏过程中通常都是教师给幼儿准备好道具或材料,虽然这能够保证活动顺利推进,但是却不利于幼儿对道具和材料的理解,使活动效果大打折扣。因此为了避免这种情况,教师就可以直接组织幼儿自己动手制作游戏道具,在强化动手能力的同时,还能够推动其理解的用处。
        (二)鼓励学生积极参与到游戏中来,不落下每一个幼儿
        游戏都喜欢玩,在教师的指导下,游戏可以有序的引导,进行。但是对于一些幼儿学生来说,他们害怕自己在大家面前出错,不愿意主动参加。这时教师通过察言观色,留意每一个学生的状态,对于不积极的幼儿学生,给予他鼓励,激励他参与游戏的勇气,让每一个学生都能参与,都有提高。比如,教师可以把一些写有数字的小正方体藏在教室的各个角落,然后对学生说“3”这个数他藏起来了,谁能找到他吗?对于不积极去找的学生,教师可以主动让他去找,鼓励他去找,让每个人都有学习、都有启发。
        (三)立足日常生活,全面渗透游戏
        游戏化教学是指用游戏的方式、游戏的思路展开教育活动。在幼儿日常游戏中,教师要根据幼儿的游戏内容准确把握教育信息,保证幼儿在游戏活动中获得知识、提升技能。因此,在游戏化教学过程中,教师要结合幼儿的心理特征,优化并整合游戏资源,对课程知识点与内容进行合理规划,从而确保幼儿在游戏过程中获得直接经验,切实提高游戏化教学的效率。安全教育是幼儿园中班和大班的主要教育内容。为了在幼儿心灵深处植入安全意识,教师可以采用角色扮演的方展开教育活动。
        结束语
        总之,目前幼儿教学的核心内容便是幼儿的游戏化课程。游戏化教学对于幼儿的思维能力的培养、参与课堂的积极性的提高等都有很重要的帮助作用。所以,游戏化课程资源的开发与利用的加强研究有很重要的意义与作用。
参考文献
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[2]刘艳红.浅谈幼儿园课程游戏化的实现路径[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):22.
[3]王萍.幼儿园游戏教学策略刍探[J].成才之路,2018(30):64.