浅谈如何提高高中化学课堂教学质量

发表时间:2018/11/8   来源:《科学教育前沿》2018年08期   作者:李永文
[导读] 【摘 要】 课堂教学是各科知识传输的主要渠道,所以对于教师来说在课堂教学过程中要不断进行教学模式的创新,从而不断提高课堂教学质量。本文主要探讨如何提高高中化学课堂教学质量。 【关键词】 高中化学 课堂教学质量 提高

     【摘 要】 课堂教学是各科知识传输的主要渠道,所以对于教师来说在课堂教学过程中要不断进行教学模式的创新,从而不断提高课堂教学质量。本文主要探讨如何提高高中化学课堂教学质量。
     【关键词】 高中化学  课堂教学质量   提高
       中图分类号:   G62   文献标识码:   A  文章编号:ISSN1004-1621(2018)08-017-01
        一、不断提高自身素养
  古语有云:"师者,所以传道授业解惑也。"自古以来教师的定位就在于传授知识并指点学生解决困惑和难题,所以作为知识的传播者,教师要想教给学生更多的知识,在日常教学过程中首要的任务就是树立终身学习的理念,从而不断提高自身素养。
  首先,在日常教学过程中教师要做到"教一门,精一门"。在学生眼中,教师一定程度上代表了某一门学科的权威,所以在日常教学过程中教师一方面要将课本内容研究透,钻研精。尤其是对于教学大纲中所列出的重点部分,教师不仅要吃透课本内容,更要结合知识主动寻找最为高效的知识传输模式,从而提高知识传输的准确性。另一方面,教师在日常教学过程中要不断锻炼自身的适应能力,做到因时而变。以高中化学这门学科来说,近年来随着素质教育教学体制的推广和新课程的改革,不仅教学大纲中所列出的教学要求有所调整,化学课本中所包含的知识内容也有所增删,这就要求教师在教学过程中做到与时俱进、顺势而变,从而针对新的内容作出教学策略上的调整。
  其次,作为高中化学教师的我们在日常教学过程中还要做到以课本为基础,不断进行新知识的拓展。化学领域的发展是日新月异的,不断有新的成果涌现,作为教师的我们在日常教学过程中可以通过电脑、书籍、刊物等媒介进行科研成果的了解,这样不仅能丰富自身的眼界和知识储备,还能在备课以及课堂教学过程中结合课本知识内容传输给学生,从而间接性的拓展了学生的眼界和视野。
        二、培养学生的学习欲望
        在传统的高中化学教学过程汇总,教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是收到传统教学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中,明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生了学习的兴趣,又再次促进创新。所以,教师要充分运用各种有效的教学手段,激发和培养学生对化学学习的欲望。例如,在学习了苏教版高中化学的"原电池"之后,教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池,提高对化学学习的兴趣,加强学生自己的动手能力。



        三、探究有效的化学教学策略
        有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。实质上是教师帮助学生掌握教材内容,沟通"学"与"教"的桥梁,培养学生自主学习和构建知识能力。化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学设计中,要贯彻以学生为本的理念,在充分理解教材和了解学情的基础上,找准教学的起点,按照教学规律和学生的学习实际情况,制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心,积极引导学生的探究活动,激发学生的探究欲望,提高学生学习化学的兴趣。教学活动是教师与学生的双边活动,只有教师真正转变角色,建立起师生间沟通的绿色通道,才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,学生才能放开手脚,主动探索,积极学习。在教学中,教师要创设问题情境,鼓励学生提出问题和质疑,然后引导学生设计探究方案和途径,并通过相互的团结协作,解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣,又能激活学生的思维,培养学生的科学思维能力。
        四、上课时因材施教,下课后有效布置作业
        化学教学应该以促进全体学生的发展为本,促进每一位学生的发展。要通过化学学习,使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的,每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中,不能搞"一刀切",否则成绩好的学生会"吃不饱",成绩中下等的学生会"吃不了",教师要根据学生的实际情况,实施分层教学,才能使教学更加有效。在过去的化学教学中,教师通常布置过多的课后作业,这样的"题海战术"往往使教学效果事倍功半,使学生也不知所措。在传统的化学教学中,学生的日常作业以练习为主,以训练为主。教师可以根据学生在练习中出现的问题,了解学生对知识点的掌握情况,适时强调和巩固难点,以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。然而,这样的传统作业写作方式缺乏思维性训练,所以,教师在布置作业时要,以作业为载体,转变学生的学习方式,引导学生积极主动获取和巩固化学知识,积极探究化学基本规律,激发学生学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,形成科学的人生观和价值观。首先,要针对化学知识点精选适量试题,要有针对性,让学生在练习中巩固所学新知识;要具有代表性,让学生在练习中能举一反三。
        总之,高中化学教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂学习氛围,在教学过程中,让学生充分感受到学习化学的乐趣,让学生自己参与化学实验制作,激发学生在课堂上的表现欲望。从而让学生更好的把握高中化学。

        参考文献
        [1]刘杰. 浅谈如何提高高中化学教学质量.《读写算.基础教育研究》.2016.13
        [2]张志武. 浅谈如何提高高中化学教学质量.《都市家教.上》.2015.02

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