中西医结合妇科教学中多元化教学方法的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中西医结合妇科教学中多元化教学方法的运用

发表时间：2020/1/2 来源：《医师在线》2019年10月19期作者：张艳丽

[导读] 采用多元化的教学方式，使得学生能够掌握中西医结合妇科的理论知识和常见病的西医治疗准则。

　　　　张艳丽
　　（云南新兴职业学院；云南昆明650000）
　　
　　摘要：目的采用多元化的教学方式，使得学生能够掌握中西医结合妇科的理论知识和常见病的西医治疗准则。方法选择我校2017级中医专业的100名学生，分为研究组和对照组各50人，其中研究组采用多元化的教学方法，运用病案教学方法、临床带教法和主角式教学法；对照组采用传统教学方法。结果研究组学生的期末成绩高于对照组的期末成绩（）。结论采用多元化教学方法运用在中西医结合妇科教学中，可以更好的使得学生将理论知识和实践相机和，使得课堂教学和临床试验成为一个完整的过程中，从而不断提升学生的创新能力和思维发散，成为更优秀的妇科人才，因此值得广大医学教师全面推广。
　　关键词：多元教学方法中西医结合妇科教学运用
　　传统的临床教学方法，大多数都是以教师为主体地位的“填鸭式”的教学方法，这种方法使得学生缺少主观能动性，严重制约了学生综合能力的全面提升，并且存在学生的理论知识与实践相脱轨的现象，影响学生对疾病的综合判断能力，有时还会出现临床操作能力不强的现象。而多元化教学方法采用病案教学法[1]、主角式教学方法和带教方式等，可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法，或者采用多种教学方法相结合，激发学生学习兴趣，促进学生主观能动性，从而更加全面的掌握中西医结合妇科的相关知识，提升教学质量。
　　1中西医结合妇科教学中多元化教学方法的运用
　　在《中西医结合妇科》的理论知识课程和实践课程中采用多元化的教学方法，具有良好的课堂效果，在一定程度上提高了学生的学习成绩。
　　2研究对象
　　选择我校2017级中医专业的100名学生，分为研究组和对照组各50人，其中研究组采用多元化的教学方法，运用病案教学方法、临床带教和主角式教学方法，对照组采用传统教学方法。其中学生的性别、年龄等均无存在差异，无统计学意义（）。
　　3多元化教学方法
　　3.1病案教学法
　　中西医结合妇产科是一门具有很强专业性的科目，课本中的理论知识相对比较抽象，很难理解，同时教师单纯的讲解又不能够满足学生对知识的需求，难以调动学生的积极性，因此引入病案教学方法可以解决上述问题。病案教学法是根据教学任务的需求，将经典病案加入到课堂中，学生之间展开讨论，从而使得提升学生的诊断能力和鉴别能力[2]，并且学生还可以提出治疗意见。例如，在对异位妊娠进行学习时，可以在课堂中引入一个临床经典案例，使得学生能够深入了解移位妊娠的临床表现和治疗方法，并产生作为一名医生的保护患者生命健康的责任感，使学生在今后在遇到育龄期妇女腹部疼痛时会首先排除异位妊娠，从而避免患者的生命健康受到威胁。每个经典案例的引用，会将所学知识系统的串联在一起，使得学生更加容易掌握理论知识，从而营造良好的课堂氛围，提高学生参与课堂的参与度。除此之外，教师还应提供几个经典案例让学生进行分析了解，这样做既可以提高学生的语言组织能力，而且还可以巩固所学知识。
　　3.2临床带教法
　　中西医结合妇产科也是一门实践性极强的科目。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

实践是检验真理的唯一标准，只有将所学知识运用到临床中，才可以提升学生的临床实践能力。在中西医结合妇科学的教学过程中，教师只是一味的灌输知识已经不能够满足学生的发展需求[3]。学生定期上临床，不仅可以提升学生所学知识的运用能力，而且还有助于学生学会与患者之间进行沟通，从而形成良好的医德修养。妇科大多数都是女性患者，大多数都是生殖系统方面的问题，因此无论是患者的病史或者是检查报告都是保密的。在现如今，随着患者隐私意识的加强，无论是患者的抵触心理，还是学生的原因，都会为临床学习带来困难。这就需要在开始接触患者之前，教师应让学生使用模拟人进行实践操作，确保操作的熟练性；使学生做好接触患者的心理准备，做到临危不乱；带教教师还应尊重学生，称呼学生某某医生，让学生在患者面前保持良好的形象[4]，并告诉学生患者实习是走向临床的前提。除此之外，还应向学生强调应尊重患者的各种选择。临床带教法不仅可以提升教学质量，而且还可以使得提升动手实践能力，为今后走向医生岗位打下坚实的基础。
　　3.3主角式教学法
　　主角式教学方法充分体现了以学生为主体，学生以主角的身份参与到教学活动中，这种教学方法不仅能够体现学生的主体地位，而且还可以调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜在能力，从而提升学生的综合能力，其中包括自主学习能力、临床实践能力等。使得学生充分掌握理论知识的同时，还能够将所学知识运用到实践中。在传统的教学方法中，学生始终处于被动地位，而主角式教学方法是让学生主动接受理论知识，通过自主学习，拓宽自己的知识层面。这种教学方法不仅可以提升学生自主学习能力，而且还可以使得学生收获课本以外的知识内容，从而拓宽学生的视野。除此之外，主角式教学法可以使得学生代替教师，这样会使得学生更加愿意听课，从一定程度上也活跃了课堂氛围[5]。这样做还有利于教师找到学生不容易掌握的重点和难点，从而调整教学方案，提出有针对性的教学方法，大大提升学生的学习效果。
　　4讨论
　　在中西医结合妇科教学过程中运用多元化教学方法，不仅可以拓宽学生的知识层面，而且还有利于提升学生的自主学习能力。中西医结合妇科是一门具有很强专业性和实践性的学科，在其中运用多元化教学方法不仅可以使得学生更好将理论知识与实践相结合，而且还可以提升学生的临床实践能力和创新能力，为今后成为优秀的妇科人才打下坚实的基础，因此所以值得医学教师全面推广。
　　参考文献
　　[1]储继军.中医妇科实践教学改革初探[J].卫生职业教育,2018,36(16):53-54.
　　[2]罗银河,王孟清,蒋屏,谢静,李丽鹏.多元化教学方法在《中西医结合儿科学》教学中的实践与体会[J].中国中西医结合儿科学,2018,10(04):366-368.
　　[3]周夏芝,刘英莲,黄秀锦,岳雯.中医妇科学中带下病的中西医结合教学方法探析[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(12):33-34.
　　[4]杨胜兰,薛卡明,黄璐,吴嫣然.中西医结合妇科学教学改革探索[J].中医教育,2012,31(05):71-72.
　　[5]谭展望. 中医妇科学教学的中西医结合思路[A]. 中国中西医结合学会教育工作委员会.第四届第三次全国中西医结合临床教育会议论文集[C].中国中西医结合学会教育工作委员会:中国中西医结合学会,2011:3.
　　