高中班主任通过实践活动提升德育能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中班主任通过实践活动提升德育能力

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：陈红艳

[导读] 作为教育工作实施的基本单位，班级还是学生日常学习中的基本组织。高中班主任作为管理高中班级的工作人员，与学生之间的距离最近、平常也和学生最多接触、并给予学生最大影响。所以，班主任的德育能力将直接影响其对学生的德育效果。基于此，本文就高中班主任，探讨了通过实践活动来将德育能力提升的措施。

陈红艳湖南省张家界市第一中学湖南张家界 427000
【摘要】作为教育工作实施的基本单位，班级还是学生日常学习中的基本组织。高中班主任作为管理高中班级的工作人员，与学生之间的距离最近、平常也和学生最多接触、并给予学生最大影响。所以，班主任的德育能力将直接影响其对学生的德育效果。基于此，本文就高中班主任，探讨了通过实践活动来将德育能力提升的措施。
【关键词】实践活动；高中班主任；提升德育能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-154-01

        作为学生关键的发展时期，高中时期还是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。高中生思想往往十分活跃，自主意识也很强，对此班主任在日常的班级管理工作中，有义务和责任来严格督促和管理学生。这便需要高中班主任在实践活动中不断提高德育能力，以给予学生很好的正面影响，满足当代教育的基础要求，为现代社会的进一步发展培养一批批“德才兼备”的优秀人才。
        一、在师生交流活动中将德育能力提升
        作为一名班主任，应以正确的舆论导向来影响学生。与此同时，班主任还应以身作则，以强大的人格魅力来熏陶学生，并为学生树立良好的榜样，促使学生不断提升核心素质。
        一般在校学习期间，高中生真正难忘的并不是在课堂上的学习，而是与班主任之间的沟通与精神交流。因此，在日常的管理工作中，班主任应坦诚相待全班学生，与其建立多样化的思想交流渠道与方式，以增进师生见的关系，增大对学生生活与学习的影响力，最终将德育效果提高。但在日常的教学与管理中，班主任和学生间创建的师生关系，却极易发生两极分化，或依赖或抵触。无论何种情况，均对高中生心智的健康成长十分不利。就此，班主任急需与学生间创建一种和谐的师生关系，能通过公正评价、坦诚交流等方式来实现。班主任在师生交流的过程中，应对学生足够尊重和耐心，并向学生不断传递正确、健康的人生观、价值观、世界观，以帮助学生实现全面发展和健康成长。同时通过组织实践活动，班主任可以深入学生之间，搭建一个师生平等交流的平台。比如，通过“班主任热线邮箱”，班主任可以让学生匿名或实名将邮件发送给这个邮箱，然后班主任再通过这个邮箱来及时了解学生的心声，倾听学生的诉求与困难，再从自身的丰富经验与理论知识出发，来正确引导并鼓励学生，以达到德育教育与疏导心理的目的。
        二、在班会组织活动中将德育能力提升
        作为班级常见的活动之一，班会主要包括一般与主题班会，这两种班会均能成为高中班主任实施德育教育的良好途径。高中班主任必须紧抓时代的脉搏，到学生身旁，缩小和学生间的距离，不放过学生学习生活中任何细节来渗透德育教育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        针对主题班会，所设置的主题应尽可能将缺口缩小，从小的切入点来深入展开挖掘，将主题内在本质挖掘出来。比如，通过“梦想”主题，高中班主任可以鼓励学生简单地讲述自己的梦想，再从这个主题切入，展开深入挖掘，为学生讲耐心解说“国家梦想” “集体梦想” “个人梦想”的真正含义，以这样的方式，来创建和谐的集体氛围，组建一个乐观、积极、向上的优秀班级和斗志昂扬的集体，让全班同学一起进步。班主任在组织班会时，应精心设计科学的班会主题，并合理组织班会活动。在班会活动中，可大破传统班会模式的限制，使班会活动不受空间所限制，跨出班级以致校门，密切联系班会和社会实践活动。例如班主任针对“社会责任”主题班会，便可以鼓励高中生讲一讲内心对“社会责任”的定义，和自己应担负的“社会责任”内容。同时根据学生的特点，在课余组织他们参与社会服务，如到敬老院帮助慰问老人、深入孤儿院担任义工等。
        三、在班级活动中将德育能力提升
        利用组织的一系列班级活动，既能给予学生有效的德育教育，又能增强学生的道德修养，还能促进与提高班主任的实际德育教育能力。在管理教学的过程中，高中班主任常常会以班级活动的形式，来管理与教育集体。班主任在这个过程中，应充分明确班级活动的基本目标与活动方向，计划性地开展班级活动，从班级实际情况出发，适当优化创新。为引导高中学生正确树立集体意识，增强班集体的核心凝聚力，提升全班同学的集体荣誉感与责任感，还可以加强和其他班主任沟通交流，以联合组织不同班级间的活动等，甚至不同年级间的大型趣味运动会，并多鼓励学生积极参与“十人大接力”“众人一条心”“十人十一足”“坦克履带”等趣味化的集体活动。通过这样的趣味化体育竞赛，充分激发学生的积极性。与此同时，还可以基于集体单位，提供给学生一定的集体活动条件，在跟其他班级的各种良性竞争活动中，自然而然地增强集体责任感与荣誉感。班主任在这个过程中，也可以主动加入集体活动之中，以增强这种趣味性集体活动的感染力，以此来提升自己的向心力和亲和力，从而缩小和学生间的距离，及时知晓学生的心声，进一步了解学生，以便有针对性地采取合理的德育教育模式，来将德育水平提高。
        四、结语
        总之，高中班主任的工作责任很大，特别应加强对学生道德品质的有效培养。当今社会需要人才除了需要具备扎实的理论知识基础外，更加需要拥有优良的品德。为此，高中班主任便很有必要积极通过各种实践活动，不断将自身的德育能力提升，以促进教学结构的完善。
参考文献
[1]邱宝全.高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读[J].中国校外教育,2016(28):47+49.
[2]肖利娟.高中班主任班级管理的德育功能及对策研究[D].华中师范大学,2017.
[3]王仁富.高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施[J].课程教育研究,2012(20):178-179.