摘要：随着初中新课改的深入推进，初中教育课程不断优化，初中教育的目标和要求也发生了巨大的变化。在“减负”口号的呐喊声中，如何减轻学生课业压力的同时激发学生学习兴趣，挖掘学生各项潜能的过程中促进学生知识学习和能力发展成为教师关注的重点课题。在实践教学中，教师不再仅仅关注学生英语笔试成绩的提升层面，也十分重视学生英语综合素质和核心素养的养成。本文笔者正是基于这一视角，从以下介个方面探究如何实施有效教学，促使英语课堂高效构建。
关键词：初中英语 多元教学 有效模式
新课改的推进发展使得初中英语教师在课堂教学中需要转变传统教学模式，充分认识到学生的个体差异性，尊重学生的主体地位，坚持生本思想在教学中重视学生的参与，鼓励学生积极进入到课堂中来。在实践教学中，教师可以从 等几个方面切入，深刻探究初中英语教学的有效性。
一、创设问题情境，启发学生思考
问题能启发学生进行深入思考，教师在英语课堂中只有不断为学生创设知识问题，才能有效调动起学生主动探索答案的积极性。初中阶段的学生已经具备了一定的英语基础，教师可引导学生在课堂中自主阅读文章，让学生在自主阅读过程中提出疑问，自主分析和解决问题。同时，教师也可以根据具体教学内容创设问题情境，鼓励学生深入思考。
首先，教师在提出问题时首先要能够保证其拥有较强的思辨性，提出的问题要讲究质量和教育价值，这样才能提升学生积极探究的学习热情；其次，教师提出的问题要贴合学生实际情况，难度要适中，要能够在循序渐进地引导中让学生进入英语知识学习的状态，有效锻炼学生的思维能力。如，教师可以针对文章内容提出“文章的主旨大意是什么？”让学生在阅读过程中积极寻求答案，从而加深对文章的理解。在教学《Great inventions》一课时，本模块以伟大发明为话题，通过对新发明的利弊分析，培养学生的思辨能力和英语表达能力，教师在教学前可以给学生分为不同的小组，引导学生讨论问题传统杂志和电子杂志的利弊，电脑和书本的比较等让学生在阅读文本中找到相关的利弊，并陈述自己支持阅读形式的理由，在报告与陈述观点的过程中让学生参与到课堂讨论中，在思维碰撞中延伸思辨过程，使学生形成自己的独特见解，引出文本教学。在教学过程中，教师注重引导学生对问题理性思考，能跳出课本发表自己的不同见解，在批判性思维处理问题的过程中落实核心素养。
二、利用信息技术，辅助教师教学
信息技术的发展及普及应用为课堂教学方法转变、优化及创新带来了新的契机，教师在英语教学中要能够充分利用现代化信息技术，将课程相关的英语知识以图像、视频和声音的方式直观呈现给学生，在愉悦课堂氛围的有效营造中增强学生的直观感知，帮助学生更加深入理解知识本质内容，提升学生的学习效率。
比如，在教学《Friendship》一课时，友谊这个话题对学生来说比较熟悉且是他们感兴趣的话题，很容易唤醒既有的经验，教师可以在导入时创设生活化情境，引导学生对友谊及朋友的理解做出讨论，伴随着多媒体关于“友谊”的歌曲导入新课，很容易激发学生学习兴趣。又如，在教学《Seeing the doctor》一单元时，由于涉及的英语知识点较多，比如一般现在时、情态动词have to的用法及个别单词的词性学习等，因此教师在开展教学时可以针对知识点讲解利用多媒体课件辅助将教学内容呈现出来，这样不仅能有效拓展知识内容，让学生掌握更多的英语知识，还能充分利用课堂时间，提高教学效率。针对口语训练环节，教师可以创设交际情境，让学生分组开展交际练习，以此提升教学课堂的学习效率。
三、实施分层教学，促进学生进步
分层教学是指充分考虑学生各种智力及非智力因素，将学生按照知识基础与学习能力程度分为不同层次，在教学中根据不同层次学生的“最近发展区”开展教学，在实际英语教学过程中，教师在确定教学目标、实施教学定位时，要能够全面考虑好各层次学生的个性差异，争取让班级每位学生都能得到充分发展。
首先，教师在实施分层教学时要全面了解和研究学生，掌握班级学生的个性特长、学习基础、学习现状及学习能力，针对学生听说读写等方面的能力建立一份详细的学生档案，这样针对不同教学内容教师就可以根据划分的学生层次制定不同教学目标，并将教学任务和教学进度进行合理分层，以保证课堂教学效率及每个层次学生学习的有效性。比如教师在课堂中可以让A层次的学生掌握教学难点，B层次的学生掌握教学重点、了解教学难点；C层次的学生重点掌握基本句型和重点单词。其次，教师还要能够针对学生的层次在课外作业布置和考核标准中设计不同梯度的作业，针对性引导学生更好参与学习。
四、组织小组合作，加强英语教学
小组合作是新课程改革的基本理念，教师在教学中组织学生实施小组合作学习，能充分彰显学生的主体地位，促进师生之间的有效沟通与互动，以此有效加强课堂教学效率的提升。在实际教学中，教师要能够贯彻和落实合作教学新理念，将班级学生分成不同的学习小组，通过给他们设计自主探究学习任务引导学生讨论和交流，在合作探讨中实现知识的深化理解和掌握。
比如，在教学《Hobbies》一单元内容时，教师为了强化学生对知识的掌握与理解，可以在上课准备阶段将学生分为若干学习小组，每个小组下发一项探究任务，如小组成员中每位同伴的兴趣爱好是什么？请用英语对话询问并转化为自己的语言介绍，在拿到学习任务后，各个小组立即根据课文中的阅读材料进行了深入分析学习其中的语法知识，并将同伴的兴趣爱好转化为英语语言，这时，教师再引导学生在合作交流中将其转化为英语作文，完善写作内容，促使学生的英语知识得到提升。又如，在“时态和语法”相关知识的梳理巩固过程中，教师可以将班级的学生分为不同的小组，让每位小组负责整理和归纳一个专题的复习，并在英语课堂上展示本组课下梳理的学习成果，在小组内整理的过程中让学生深化对知识的理解，在班级交流过程中引导学生扩展知识视野，节省个体梳理知识的时间。教师在这个过程中作为引导和组织者，针对学生疏漏的知识点做补充讲解，以帮助学生进步。
五、开展有效评价，鼓励学生进步
教学评价作为有效推动英语实际水平的有效途径，对学生英语水平提升有重要意义。在实际教学中，教师要能够充分重视多元教学评价体系的科学构建，以此全面了解学生的英语学习情况，让学生在自我评价反思中查漏补缺以确定后续进步的学习策略，在激发学生学习热情，加强学生学习动机有效营造良好课堂氛围的前提下帮助学生建立自信。
比如，在教师引导学生开展合作探究学习活动后，可以在评价环节转变传统教师为主的评价方式，鼓励引导学生进行小组内的评价及小组之间的相互评价，从学生的角度出发让他们发现同伴的闪光点和自己的不足，以此提高学生的学习效率。同时，在教师对学生回答问题和课堂评价进行评价时，也要能充分感知学生的个体差异，开展鼓励式的教学评价，如对于学习能力较弱的学生，要能够在他们回答问题时给予肯定，鼓励他们从英语短句不断进步到能充分掌握长句的表达，在多样评价过程中提升英语课堂效率。
综上所述，教师在实际教学中可以从创设问题情境，启发学生思考；利用信息技术，辅助教师教学；实施分层教学，促进学生进步；组织小组合作，加强英语教学；开展有效评价，鼓励学生进步等这五个层面提升学生的英语综合素质。
参考文献：
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