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关于高中物理实验教学模式的探讨熊明东

发表时间：2020/1/8 来源：《论证与研究》2019年11期作者：熊明东

[导读] 摘要：高中物理学科具备高度的实践性，这也注定了实验教学质量对这门课程的重要意义。高中物理课程的本质目的是促进学生积极学习，让学生的科学素养得到有效地培养。物理教师应该不断的完善自身的教学观念，优化各个教学环节来提升学生实际的学习体验。想要实现这一教学期望，首先就要求教师可以清晰地认识到，现阶段高中物理实验教学的教学现状。

                                                                            熊明东
                                                             重庆市酉阳第一中学校
        摘要：高中物理学科具备高度的实践性，这也注定了实验教学质量对这门课程的重要意义。高中物理课程的本质目的是促进学生积极学习，让学生的科学素养得到有效地培养。物理教师应该不断的完善自身的教学观念，优化各个教学环节来提升学生实际的学习体验。想要实现这一教学期望，首先就要求教师可以清晰地认识到，现阶段高中物理实验教学的教学现状。
        关键词：高中物理；实验；教学
　　    在素质教育理念的影响下，我国的高中物理实验教学工作越来越得到社会各界的重视。但由于传统教学方式的影响，很多物理教师并没有掌握一些科学的物理实验教学方式。对一些实验的操作流程及实验器材研究不够透彻，在发生一些小的故障时也不能及时的修复。另一方面，很多教师在开展实验教学时仍然带有一定的功利意识，对于一些不是教学重点的小实验往往采取忽略不计的态度。还有一部分教师认为集体性的实验教学不方便组织，因此在实际的教学工作中只采用演示实验的方式为学生带来物理实验教学。
　　    除此之外，很多教师为了提升课堂教学效率，在开展实验教学时忽视了学生的实际需求。这部分教师往往是按照实验步骤一项项的为学生进行示范，并没有给学生留下充分的思考时间。而学生也只能按照教师的引导完成实验，无法利用实验教学培养学生必须的逻辑分析能力和动手操作能力。
　　    1结合教材的探究式实验教学模式
　　    让学生积极参与到教学实践中是新课程改革对高中物理实验的新要求，在实际的教学过程中，教师要注重培养学生独立思考勇于探究的能力。探究能力即使高中物理教学工作的教学目标，也是对学生来说不可或缺的学习方法。高中阶段的物理实验有很多种实验形式，例如验证性实验、教师的演示实验。这些实验虽然可以有利于学生更快地了解实验的主要原理及一些概念的含义，但对学生探究能力的提升却起不到足够的教学效果。如果可以在实际的实验过程中，将更多地演示实验和验证性实验转化为探究式实验，学生的学习质量就会显著增强。

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　　    例如在学习高中物理中的电子感应部分，教师就可以安排学生到实验室，通过对变压器的拆解来学习其中蕴含的电磁知识。这种教学模式不仅可以有效地提升学生的自主学习能力，还能让学生主动地参与到对问题的思考过程中。学生可以通过实验对教材上的内容进行更加具有深度的理解，显著地增强了学生的学习效果。
　　    另一方面，物理教师在开展实验教学的过程中，要注重教学目标的设置。教师只有带领学生深刻的了解教学目标，这样才能让实验教学工作取得实质性的效果。教师可以在学生开展探究式实验之前为学生提出一些问题，这样不仅可以加快学生对相关知识的理解，还能有效的帮助学生建立物理知识的知识架构。例如在学习“验证机械能守恒定律”这部分的内容时，教师一般会通过打点计时器记录重锤下落速度的方式来进行验证。教师就可以让学生以小组的形式开展探究式实验。同时在实验开始前为学生提出问题：“1.是否需要测试重物的质量呢？2.怎样才能保证打点计时器的纸带是竖直的？3.如何计算物体的动能和重力势能？实验中存在的合理误差由哪方面组成？”通过这种探究式实验教学，让学生的物理思维始终保持在活跃状态，长期使用这种教学方式，不仅可以有效地培养学生的学习欲望，还能让学生的逻辑推理能力和动手操作能力得到有效地增长，实现学生物理综合素质的提升。
　　    2以学生为主的开放式实验教学模式
　　    新课程改革中明确提出，现代化的高中物理教学模式应该以学生为主，以学生的实际学习体验为最终的教学宗旨。因此，物理教师在开展实验教学的过程中，要考虑到学生的实际情况，尊重学生的实际学习体验。传统的高中物理实验教学工作中，教师都是教学任务的主导者。教师无比详细的教学方式虽然满足了学生对理论知识的教学需求，但也剥夺了学生自主学习能力的成长。因此，学生在实际的实验教学中，自身的思维大部分时间都处于游离状态，让实验教学的实际效果变得更加低效。
　　    而开放式实验教学法，是一种基于学生个人能力的实验教学方式，他可以最大限度的解放学生的个性化意识。这种实验要求学生脱离教师的指导，通过自身的理解方式进行毒理实验，然后由教师来对学生的实验成果进行总结和评价。例如在学习“力的作用”这部分内容时，教师可以让学生自由的选择实验室内的安全材料，借助相关的实验设备来完成对物体摩擦力的测试。学生自由的选择实验材料，然后由自己来设计实验流程、方式，不仅可以有效地提升学生的实践能力，还能让学生通过独立实验获得丰富的成就感和满足感。
　　    3拓展教学资源的多媒体实验教学模式
　　    除了以上两种实验方式之外，为了丰富学生的教学资源，教师还可以为学生开展多媒体实验教学。随着网络信息技术的蓬勃发展，信息技术被广泛应用于不同的领域当中，在高中物理实验教学中应用信息技术，不仅可以有效地提升学生的好奇心，还能有效的增强学生的学习兴趣。学生的学习兴趣提升了，自然也能将更多的动力投入到物理实验的学习当中。
　　    需要注意的是，不是每一种实验都适合通过多媒体实验教学法来开展教学。这种实验方式更加适合在一些抽象性知识的验证实验，或为学生展示一些具备高度危险性的实验当中。例如在学习“分子运动理论”时，教师就可以借助多媒体设备，通过软件模拟或引用网络视频资源的方式，让学生直观的认识到分子的运动形态。这样就可以迅速的帮助学生形成相关的概念，有效地增强了教师的教学效率。
　　    结语
　　    实验是高中物理的重要组成部分，教师在实际的教学工作中要格外重视学生的情感体验，将主导权重新交还到学生手中。这样才能有效的提升物理实验的实际价值，为学生带来更加优质的高中物理实验课堂。
　　    参考文献：
　　    [1]赵忠文. 新课标下高中物理实验教学模式的探索与评价[J]. 甘肃教育，2018（18）：94.