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谈中职语文口语交际教学效率的提升对策李春华

发表时间：2020/1/8 来源：《论证与研究》2019年11期作者：李春华

[导读] 摘要：培养中职学生优良的口语交际能力，对促进学生全面发展意义重大，而目前很多中职学生口语交际能力不足，对其社会交际能力和未来岗位工作适应都产生一定阻碍。基于此，有必要深入探究目前中职语文教學中，在口语交际教学方面存在的不足，并提出一定解决对策，全面提升中职语文口语教学效率和质量，促使中职学生全面提升自身口语交际水平。

                                                                          李春华
                                                    河北省沧州市献县职业技术教育中心
        摘要：培养中职学生优良的口语交际能力，对促进学生全面发展意义重大，而目前很多中职学生口语交际能力不足，对其社会交际能力和未来岗位工作适应都产生一定阻碍。基于此，有必要深入探究目前中职语文教學中，在口语交际教学方面存在的不足，并提出一定解决对策，全面提升中职语文口语教学效率和质量，促使中职学生全面提升自身口语交际水平。
        关键词：口语交际；语文；中职　　
        目前在中职教育过程中，大部分学校和学生都过于看重就业，在教学方面比较重视培养学生的专业技能，对口语交际教学不够重视，导致目前中职学校缺乏良好的口语交际氛围，课堂教学方式单一，课堂氛围沉闷，难以有效调动学生口语交际训练兴趣，在实际教学活动中不积极配合教师的口语训练活动，导致课堂教学效率不高。同时，当前中职语文教学当中，主要教学渠道还是课堂，很少围绕口语交际训练组织课外实践活动，造成学生在口语交际学习中缺乏多样化载体，单一、枯燥的口语练习形式，难以提升口语交际教学效率。另外，中职学生对口语交际训练缺乏重视度，觉得口语交际就是说话，没有充分认识到这一能力对自身未来发展的重要性，过于看重专业技术学习，导致学生不重视甚至轻视口语交际训练，不利于教学效率的提升。
　　    1建立平等的师生关系，为学生营造和谐的口语交际氛围
　　    为了有效提升中职语文口语交际教学效率，需要教师积极采取必要措施，调动学生对口语交际学习的兴趣和积极性，并通过口语交际学习变得会说、想说、爱说、敢说。以往语文口语教学中，中职语文教师的教学观念过于落后，不够重视学生在教学活动中的主体地位，导致形成了教师高高在上、学生被动学习的情况，学生就算有话想说也不敢说。因此，在提升语文口语交际教学效率过程中，首先要转变这一情况，教师要树立正确的教育观念，和学生构建平等的师生关系，合理定位，营造平等、和谐的教学氛围，促使学生放下思想压力和戒备，愿意说并敢说。

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比如在《荷塘月色》这篇文章教学当中，教师可引导学生主动表达对这篇文章的看法，自己和学生建立合作关系，师生共同探讨文章美的语句。在文章分析之后，教师可以和学生一起分析“亭亭”、“田田”等叠词在使用中蕴含的韵律美感，给予学生充足的时间和空间，进行自由讨论，并在讨论之后举手发言，教师要注意聆听学生的意见、想法和看法。同时，在教师发言或者讲解过程中，要允许学生结合自己对文章的理解，发表质疑或者见解。
　　    2创设生动情境，调动学生口语交际兴趣
　    　为了有效提升中职语文口语交际教学效率，需要教师在实际教学中，积极创设生动的教学情境，调动学生对口语交际训练的兴趣，主动积极的参与到训练活动中，促进口语交际教学效率的提升，并提高自身口语交际能力。教师的语言极富感染力和号召力，教师在口语交际教学中，可以积极通过自身语言描述，为学生营造生动、形象的情境，促使学生获得良好的情感体验，激发内在口语交际动机。比如在《再别康桥》这篇文章教学中，教师可以通过多媒体播放康桥有关情景图片，自己在讲台上富含感情的朗读，学生在这样的情境下，可以更加用心的聆听，并产生离别之感。之后，教师可以让学生回想自己与某些重要人离别的场景，通过发散性思维，激发学生思考和交流的欲望，并让学生发言，通过组织语言表达描述自己离别时的心情和状态，调动学生口语交际兴趣。除了朗读，音乐也是一种极富感染力与引导力的声音，能够帮助学生调动内在情感。比如在《琵琶行》这堂课教学中，教师可以一边播放琵琶有关的音乐，一篇朗读这首诗，为学生营造一个生动、形象的情境，让学生充分发挥自身想象力，感受诗中所描绘情境。在朗读之后，让学生结合自己的感受，相互交流并在课堂发表自己的所感所想，描述自己看到的情境，锻炼学生口语交际能力。
　　    3创新口语交际训练项目，强化学生口语能力
　　    中职语文教材中包含多种口语交际内容，包括听话与说话、自我介绍、即席发言、辩论、演讲等，为了有效提升口语交际教学效率，教师可以整理并汇总这些口语交际的内容，形成项目工作，为教学设计工作提供重要基础，并积极创新口语交际训练专题。比如在训练学生复述能力的时候，教师可把课前准备的复述资料划分为听、整理、复述、评价等环节，在课堂上和学生一起讨论材料倾听、材料整理等要点，并归纳总结复述材料的类型、要求和方法，共同制定评分细则和标准。之后，让学生以学习小组为单位，自主选择复述材料和复述类型，由师生共同评价学生的复述表现和内容，打出具体分数。通过这种口语交际训练活动，能够有效帮助学生提升口语交际能力。
　　    4通过科学评价，激发学生口语交际主动性
　　    在中职语文口语交际教学中，还要重视结合学生实际情况和教学要求，针对口语交际训练制定合理评价标准，在更加客观、公平的评价中，使学生正视自身的优缺点，从而加以改进和保持逐步提升口语交际成就感。中职语文教师需要在口语交际教学评价中，引入“均衡”、“权纳”等教学理念，在科学评价基础上，充分提升学生口语交际动力，并逐步提升自身口语交际能力。
　　    结语
　　    在中职语文教学中，重视培养学生口语交际能力，不仅能够促进语文整体教学水平的提升，还能促使学生掌握更扎实的语文基础，提升自身口语交际能力，为未来适应社会和岗位奠定坚实基础。在中职语文口语交际教学中，教师要正视目前口语交际教学存在的不足，针对性的采取多样化对策，对学生进行口语交际能力的培养。
　　    参考文献：
　　    [1]钱庄.探讨中职语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].读天下，2016（17）：00133-00133.
　　    [2]张娣.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[J].现代经济信息，2016（23）：80-80.