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家校联合培养中职生良好品行习惯的研究

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：王书建　凌鹏

[导读] 如何培养中职生良好的品行习惯已经成为中职教育的一个突出问题，最行之有效的方法就是家校合作。

日照市工业学校　山东　日照　276800
　　摘　要：本文从家校合作重要性入手，初步探讨中职生不良行为习惯的原因，分析家校合作的难点，以及家校如何合作培养中职生良好行为习惯。
　　关键词：中职生　家校合作　品行习惯
　　近几年，国家大力发展职业教育，上中职学校几乎是零门槛，中职生大多在初中小学时被学校的老师称为“ 问题学生”和“后进生”。如何培养中职生良好的品行习惯已经成为中职教育的一个突出问题，最行之有效的方法就是家校合作。
　　一、家校合作的重要性
　　据调查，中等职业学校的学生大都生活在“非常态家庭”中，他们的家庭教育缺失或缺席，造成中职生有诸多的不良品行习惯，旷课、打架斗殴、辱骂他人、故意损害公共财物、上网、吸烟、偷窃等等。而“非常态家庭”长大的孩子，其父母不仅和孩子的思想交流少，与学校的交流几乎为零，很多中职学校的家长会组织不起来。对于有诸多不良行为习惯的学生组合的中职学校，中等职业教育是让他们形成良好品行习惯关键时期，这就更加需要家校联合培养学生。
　　二、中职生不良行为习惯的原因
　　1.社会因素。中职学生大都意志薄弱，分辨是非的能力不高，很容易受不良思想的影响，他们已经形成诸多的不良品行习惯，短期内很难改正。中职生沉迷网络，有的学生为了上网彻夜不归，严重影响了正常的学习生活状态。更严重的是与社会不良青年混在一起，染上许多坏习惯，如抽烟，喝酒、打架等等。
　　2.家庭因素。（1）家庭结构。一个家庭的组织结构会影响到中职生的健康成长。一般情况下，一个简单的家庭组织结构会使得整个家庭的沟通交流更加开放一些，这样学生与家长的交流沟通都会更加的紧密。（2）家庭氛围。

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良好的家庭氛围，有利于家庭成员的相互沟通和感情的培养，有利于在潜移默化中影响中职生的心理健康发展。（3）家长的受教育程度。家长的受教育程度在很多方面影响到中职生的品行习惯。父母的受教育程度愈高，愈有利于家长采取更加科学合理的教育方式，促进中职生的品行习惯。（4）家长的品行习惯。有些家长在日常生活中不注重品行习惯的养成，这对孩子的影响很大。
　　3.学校因素。目前中职学生素质水平低，在学习、心理等方面表现的问题更加突出，这就给学校和老师出了个难题。面对舆论的压力，家长的无理，学生的调皮，有些老师采用消极的态度来对待，只要学生不要在在课堂弄出大问题来，就相安无事了，正是这些个别教师教育思想不端正，更加助长中职学生的不良行为习惯的养成。
　　三、家校合作存在的问题
　　1.家长合作意识不强。这与家长的教育观念有很大关系，很多家长的教育理念和方法存在误区，这种表现主要一方面是家长过度地将教育孩子的责任推给学校，认为孩子进了学校，所有的教育任务都应该是学校和老师的，因此对孩子在学校的情况没有给予必要的关注；另一方面，个别学校和老师也在同样程度上存在着类似的问题，把孩子出现的问题会自然地把责任归因于家庭，孩子家庭作业不按时完成就认为是家长不配合，没责任心，因此埋怨家长。
　　2.家校合作方式单一。从英国北爱尔兰摩根的分类中，可以看到我国的家校合作方式仍然停留在第一层次，而且合作方式单一，主要以家长会和互教通的形式出现，同时在制度上没有保障，组织上没有周密规划。
　　3.家长不重视学校的规章制度。中等职业学校学生的家长大都通过手机远程控制学生，从不过问学生在校日常行为习惯及学习。有些学生违反了校规校纪，素质高的家长还表面应付一下，有些家长还恶语相加，这给我们学校、家庭之前的沟通带来的很大的影响。没有规矩不成方圆，只是学校在做单方面规章制度的约束，其效果可想而知。
　　四、家校合作的形式
　　1.加大宣传力度。学校在实施计划和活动时，可以通过各种形式进行宣传，比如活动板报、宣传册、家长会等等，让家长清楚学校的计划安排。
　　2.加强沟通。沟通是真正架起家学校合作的桥梁，一个良好发展的学校，一定是认真听取家长意见和建议的学校。同时，沟通能进一步走进家长的心理，进一步听取家长的主张，进一步反馈家长的建议。
　　3.有效指导。学校的指导作用是实施家校合作的最直接的方式。对于孩子的教育学校要在理论和思想上对家长进行点拨和指导，解决家长的困惑，采取合理的培养孩子的方法，帮助家长共同培养学生。
　　4.配合学校。教育孩子不只是学校的责任，家长也要积极配合学校的教育活动。在培养学生良好习惯方面，家长与学校教育活动一致。让学生在校和在家都能严格要求自己，按良好的习惯去做事。
　　参考文献
　　[1]叶圣陶教育文集.开封，河南出版社，1990。
　　[2]陈卫东良好习惯是健全人格的巩固基础——著名教育家陈鹤琴论习惯[J].少年儿童研究，2002，（02）。