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试析小学美术教学如何培养学生的创造力

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：胡蕊蕊

[导读] 创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。教学，每时每日的教学，应是一种创造。

山东省济宁市嘉祥县纸坊镇西焦小学　272400
　　摘　要：创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”对此，要培养学生的创造能力，教师应重视学生的联想能力和想象能力的培养。
　　关键词：小学美术　课堂教学　创造力　培养
　　创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。教学，每时每日的教学，应是一种创造。日本著名的教育思想家、实践家,斋藤喜博曾指出：“教学倘是真正创造性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。由此可见，在美术课堂教学中教师应引导学生认真观察，积极思考，为其发展创思维的养成奠定良好的基础。
　　一、激发兴趣，培养学生的创造意识
　　兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的，离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情。例如，在一年级小班上撕纸《动物头像》一课，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。”他好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试。这时，我打开投影仪，几位学生上来一试，手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让小朋友们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，那一个个形象可笑的手影动物，配上欢快的音乐，使课堂气氛达到高潮。怎样让小朋友在手影表演中得到更好地启发，加以联想，我特地邀请一位小朋友配合老师完成撕纸动物的示范。我根据小朋友表演的手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快掌握，为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。

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　　二、鼓励想象，培养学生的创造能力
　　想象是人类区别于动物的独有天赋和才能，它是凭借记忆表象，通过形象思维，对头脑中接收和存贮的各种信息，进行加工、排列、重组、创造出未感知过甚至未曾存在过的事物的过程。想象是创新思维的重要方法，回顾人类科学技术发明创造的历史，科学技术史上任何一项发现或发明都是科学幻想和创造想象的产物。而想象是美术的主要特征，不管是欣赏课、绘画课还是手工制作课，我都鼓励学生大胆想象，通过想象，培养学生的创新能力。如我上小学美术作品欣赏《空间中的鸟》时，考虑到整个雕塑造型非常简炼抽象，只有大胆想象才能更好地欣赏到它的美，所以我采用分组比赛的形式，要求每个学生大胆想象，说出对作品的不同看法，最后评出最富想象力的学生。结果学生有的说是鸟的美丽羽毛，有的说是鸟飞行留下的动人痕迹，有的说是鸟的优美叫声……各种各样、应有尽有。在学生积极参与大胆想象的同时，不但完成了教学任务，欣赏到了艺术的美，而且直接培养了学生的创新能力。
　　三、加强练习，培养学生的创造性
　　在美术课上，这二年来我有意识加强一些创造性练习方法，让学生有时间动脑筋去想象、创造。彩用综合练习的方法，比如：一般性临摹课，二年级教材中“花瓶”一课：我先展示实物与范画，介绍其方法和淙步骤的基本过程，然后让学生练习一遍，画完后再提第二个要求，先让学生看不同式样的花瓶，有实物，有学生自己设计的各式图样。要求学生自行设计几个不同式样的花瓶，学生兴趣很大，设计出很多不同类型的花瓶，样式都新奇，具有特点和创造性。通过实践得出，在一般课中穿插一些想象和创造性的设计内容有助于学生创造力的发展，如单纯为临摹而临摹、为写生而写生，很难提高学生创造能力，只有让学生不为传统与固有观念所约束，才能最大限度地打开学生思路，产生丰富的想象和独特的见解。在组织学生创作画时，增加感性材料是很必要的，如实物、教具、模型、幻灯等，有的学生凭空想象很困难，创作起来就更困难了。利用感性材料让学生看、接触，容易产生联想。有次我让学生写生电动玩具“火车”，画完后，要求学生联想该添什么内容，有的学生答：“火车”停了，可添车站和上车的各种动态的旅客；有的同学答：我联想，如果火车在奔驰，可添田野和群山、村庄。有时为增加感性材料，我带学生出去有目的地看真实物体，组织学生想象、联想、添内容。
　　参考文献
　　[1]刘颖在小学美术教学中培养学生创新意识初探[J].基础教育研究，2001年Z1期。
　　[2]江苏省启东实验小学艺教中心主任陈永高小学美术教学中的问题及应对策略[N].中国艺术报，2010年。
　　[3]孔晓蕾小学美术教学与审美教育结合略谈[J].黑龙江教育(小学版)，2004年Z6期。