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民间艺术进课堂

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：张春霞

[导读] 这也真正实现了音乐课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力的新课程理念。

山东省济南市莱芜区第二实验小学　271199
　　民间艺术具有浓郁的乡土气息，是中国母体文化，是我们中华民族精神的重要载体，像我们莱芜的舞狮子、玩龙灯、剪纸、彩灯等，形式非常丰富多彩。但近十年来，民间艺术正以每分钟的时速消亡着。民间艺术频临绝境，主要是后继无人，所以我们学校将民间艺术作为教育的一项内容，不失为保护民间艺术的有效途径。
　　一、格物致用
　　古人说“格物致用”，所以民间艺术都来自于日常生活中，曾给人们的生活带来了极大的便利。但这些却与现代的节奏有了距离，正在慢慢地退出人们的日常生活，有的被束之高阁，有的进了博物馆。为了让学生了解民间艺术，激发学习兴趣，我们主要从以下几方面开展活动：
　　1.走进家里去寻宝。一把古色古香的老木梳、一只食盒篮、一盏铜灯、一对绣花枕头……当每个孩子把一件件家里的宝物汇聚在课堂的时候，课堂俨然像一个小小的博物馆。
　　2.走向自然去寻根。

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引导孩子在旅游中带一双发现民间艺术的眼睛，随时用相机收集、记录蕴藏在民间的艺术。那里有画栋雕梁，有石刻砖雕，有古老的纺车，有威武的门神，有蓝印花布染坊……让孩子在旅游中去探古寻源，把生活变成我们的大课堂，也是学习民间艺术最有效的方法。
　　3.走进节日去体验。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间艺术在这些节日中最具特色的东西。
　　4.走近艺人去学习。进入民间艺人的工作室，与老艺人们一起玩泥巴、做糖人、学舞狮，亲身体验民间艺术的创作过程。
　　5.走进网络去拓展。网络是个更广阔、更丰富的空间，当孩子有了亲身的感受和体验，让他们走进网络去领略更丰富的民间艺术，使孩子们对民族文化有一个更全面、更深入地了解。
　　二、因地制宜，融入课堂
　　把家乡的泥塑、陶器纳入雕塑课，木雕﹑根雕、编织纳入手工课，竹编、刺绣纳入图案设计，民居、戏台成为音乐创作课的素材，通过这样整合不仅丰富了课堂，而且保证了民间艺术的传承，达到教学的有序性和长效性。
　　三、创新学习，创作实践
　　没有创新实践，便没有继承和拓展，因此，我们在民间艺术教学中，鼓励学生在掌握特点的基础上，敢于实践、勇于创新。
　　总之，在内容选择上，更多地是表现孩子们熟悉的儿童生活题材。孩子们在不断吸取民间艺术营养基础上，积极注入新时代的元素，使其在继承中得到发扬，在发扬中不断创新。这也真正实现了音乐课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力的新课程理念。