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小学语文阅读教学有效性的策略研究

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：韩秀娥

[导读] 阅读就是读文章。阅读作为一种现象，有它自身存在的功能和价值。阅读教学是学生、教师与文本之间交流、对话的过程。

山东省济南市莱芜区凤城街道东风小学　271199
　　阅读就是读文章。阅读作为一种现象，有它自身存在的功能和价值。阅读教学是学生、教师与文本之间交流、对话的过程。我们应该怎样在课堂阅读教学中实现有效教学？笔者结合自己多年的语文课堂教学实践过程，提出了相关策略。
　　通俗地讲，阅读可以学习知识、获取信息，使学生得到精神享受，愉悦身心。喜欢阅读，享受阅读，那是一种美妙的境界，是一个不懂阅读的人无法理解的幸福。学生要提高认识，掌握阅读方法，吸取知识，发展思维，丰富情感。
　　一、注重情境教学，激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。教师要根据学生的年龄特点，抓住学习思维的热点，通过多种途径创设教学情境，营造和谐的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，启发学生的情感。如《黄果树瀑布》、《拉萨古城》、《草原》此类涉及山川风景等的文章，为了提高学生的学习兴趣，教师可以用多媒体辅助教学，让学生增加一些感性认识。

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如有条件，教师可带领学生到大自然中去体验生活，增加认识，开阔视野，增长知识，激发情感。
　　二、启发质疑，情感诱导
　　课堂导入是贯穿课堂教学的组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导入最能激起学生的探究愿望，我们可运用有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《冬阳童年骆驼队》、《晏子使楚》等等，都可以在课前或由老师设问，指导学生质疑问难，激发学习兴趣，引发学生投入阅读，为学生进入文本奠定良好的基础。
　　三、读练融合，提高综合能力
　　叶圣陶先生说过，“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在小学语文课上只是感悟，一读到底，一味探究，听说读写能力不过关，那么语文课程真的太失败了，对学生的人文熏陶、生命发展更无法谈起，因此，语文课应该把练放在重要位置。语文阅读教学只有注重读与练结合，在课堂中做到以读为本，读练结合，积累语言，感悟内化，迁移运用，学生的语言运用能力、语文素养就会在潜移默化中形成，习作水平全面提高，阅读教学的效果就达到了。
　　读练结合，进行语言文字训练是关键。教师要引导学生推敲、品味词语，设计灵活多样的练习进行积累。以说代写，融口语训练和思想品德为一体，比如可以看动画说话，用词语说话，想象说话，联系实际生活说话等。
　　总之，在阅读教学过程中，教师只有不断地思考、总结、实践，才能实现课堂的有效教学，只有注重学生的主动、探究、实践学习，才是有效的阅读教学。只有这样坚持下去，才能激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解、感悟和思考，有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，引导学生努力进行实践，勇于探索阅读中的问题，提高学生的素质，提高阅读教学质量。