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以《朝花夕拾》为例浅谈名著导读课教学路径的建构杨帆

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：杨帆

[导读] 以上教学活动这就让学生回归整体，对阅读产生的兴趣，从而使学生有强烈的愿望去阅读整本书。

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　　《语文课程标准》中明确提出了初中学生要“扩大阅读面，增加阅读量”“多读书，好读书，读好书，读整本的书”“九年课外阅读总量达到 400 万字以上”等要求，同时教育部2016年出台了统编教材，从部编教材的名著导读变化来看，不仅突出了名著课的地位，对不同类型的名著课有具体的方式与方法的指导，而且还设置了专题探究、自主阅读推荐环节，对初中生名著阅读提出了具体详实的要求。因此，初中语文名著必然会越来越重要。但在日常的教学活动中，我们发现学生普遍存在着不爱读、没时间读、不知道怎么读的问题，不仅学生头疼，连部分语文教师也感到无奈，解决起来也颇为棘手。那么，研究名著教学路径已成为了当前初中语文教学的迫切任务，下面笔者将以《朝花夕拾》的教学实践为例，试着谈一下著导读课教学路径的建构。
　　一、找好切入点，激发学生的阅读兴趣
　　“名著”，一定是经过时间淘洗的作品，对初中生而言，这就意味着迥异的社会环境、陌生的语言表达，古板的作者形象，学生自然提不起兴趣不愿读，这其中，鲁迅的文章可能是很多学生最不愿意主动阅读的。那么我们要怎么改变这种状态呢？就要激发学生的阅读兴趣，我们可以让学生看一下鲁迅先生的照片，八字的胡须，根根直立的头发，不苟言笑的表情，手里还捏着一支被比喻为“投枪和匕首”的笔，那么鲁迅先生童年时、少年时是什么样呢？也和现在一样吗？是什么促使他变化呢？你从《朝花夕拾》中就会找到答案。先生除了强悍，其实也温软；先生除了冷峻刚烈，其实也幽默有趣，这样就极大地激发了学生的阅读兴趣。激发和培养阅读的兴趣，是语文阅读的关键环节，只有抓住这个关键环节，才能让学生爱上读书，爱上语文课，进而提高语文素养。
　　二、选读精彩部分，体验阅读乐趣
　　面对整本书，如何在一节课的时间里让学生了解更多的书本信息，如何让学生体会到阅读的乐趣，产生阅读兴趣，让他们箭在弦上，蓄势待发呢？教学材料的取舍就显得尤为重要了。教师要根据这本书的特点，选择典型的片段让学生一起阅读，体验阅读乐趣。

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如在《朝花夕拾》导读中，首先我们可以让孩子们读《阿长与〈山海经〉》让孩子们认识一个既愚昧迷信、喜欢叽叽喳喳、虽经劝说但睡觉仍摆“大”字，又朴实善良，对孩子有着最真实无私的关爱的长妈妈。还可以阅读《从百草园到三味书屋》的泥墙根一带的片段，感受他童年时找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子的乐趣。还可以让学生思考作者是如何把这么多景物写得纷繁而不乱。在这些不同角度的材料中，教师抓住作品中的人物形象和作品语言引导学生阅读，让学生感受作品散发的魅力，体验阅读的快乐，从而激发学生读整本书的兴趣。
　　三、传授阅读方法，构建整本书的阅读路径
　　我们平时的阅读教学主要运用诸如朗读、默读、精读、略读等方法，可不同的书籍，对阅读技能的要求也不尽相同，这就需要教师在课外阅读导读课上加以强调，加以点拨。《朝花夕拾》是一本散文集，其中收录了《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》等十篇回忆性散文，再加上文集前的《小引》和最后的《后记》，共十二篇。如果一篇篇分开来讲，费时耗力，效果也不一定好。因为是回忆往事的文集，其中的部分人物、事件是互有穿插的，笔者采用的方法是将各篇章打通，串讲全书。《朝花夕拾》前 7 篇写了鲁迅先生童年时代在绍兴家中和私塾中的生活情景，后 3 篇叙述了他从家乡到南京，再到日本留学，而后又回国教书的经历。阅读《朝花夕拾》整本书，我是这样进行教的：从整体把握入手，指导学生抓住鲁迅先生生命历程中的关键点，通过概括、比较引导学生勾勒出整本书的相关情节和人物性情。具体做法是引导学生从鲁迅先生童年、青年、成年时期的关键经历入手，研究哪些篇章勾勒了他的成长轨迹和思想转折点，这样指导，有利于学生采用统摄全书的阅读方法进行思考。这样也就能更深刻地理解鲁迅先生《朝花夕拾》中夕拾的现实与思想的深邃，进而形成个人的独特阅读体验。
　　四、介绍相关信息，激发阅读兴趣
　　在导读课的最后环节，可以拓展介绍这本书的其它信息，如获奖情况，名人和媒体的评价，以及这本书的特别之处等，使学生对本书的了解更加全面，从而产生更大的阅读期待。比如《朝花夕拾》导读课最后我们可以告诉学生这是鲁迅先生的唯一一部散文集。一千个读者就有一千个哈姆雷特。”下面是名家对《朝花夕拾》的点评：北京大学语文研究所所长温儒敏：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味；中国鲁迅学会理事钱理群：《朝花夕拾》是鲁迅在民间话语空间的闲聊者的形象；现代作家周作人：鲁迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的书，翻开来看时觉得惊喜，因为得未曾有，及至看完了。又不禁怅然，可惜这太少了；现代作家钟敬文：在这些散文里，能够明显看到他清醒的理智，感觉到战斗的光芒；现代文学史家王瑶：《朝花夕拾》虽然是散文，但它追忆“往事”，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。
　　以上教学活动这就让学生回归整体，对阅读产生的兴趣，从而使学生有强烈的愿望去阅读整本书。