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提高低年级语文渗透德育实效性之我见

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：李泽梅

[导读] 让教学中蕴含的德育因素像霏霏细雨，不知不觉地洒落在学生那幼小的心田，去促成他们健康成长。

湖北省咸丰县忠堡镇民族中心小学　445602
　　我一直坚守着山村小学语文的三尺讲台，在长期的教学实践中深刻地认识到，小学低年级阶段的学生，特别是刚踏进校门的学生，他们活泼好动，自控能力差，我们教师要想真正完成传道授业解惑的任务，必须寓德育于教学各个环节之中，让教学中蕴含的德育因素像霏霏细雨，不知不觉地洒落在学生那幼小的心田，去促成他们健康成长。
　　一、在拼音教学中渗透德育
　　一年级语文上册教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手，因此我们不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，还要注重其情感教育。在拼音教学中，我做过许多尝试：教学声母“a”时，编儿歌“我们练唱a—a—a，唱得大家乐哈哈，老师帮我戴红花，妈妈看着把我夸”；引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子；体会发音要领，用小镜子自检发音口形；同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。帮助学生记忆，激发学习兴趣，渗透美的情操。教学拼音“j、q、x”同样编成儿歌：爸陪爷爷在下棋（q），妈妈勤劳在洗（x）衣，妹妹乖巧喂小鸡（j），让学生在轻松、愉快的环境中学习，感知一家的快乐。透导学生们孝敬老人，爱自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，做些力所能及的事，用自己的行动，促成幸福美满、快乐温馨的家。教学韵母“ai”，引导学生练习说话，如是说“我是中国人，我爱自己的祖国”、“我爱学习，长大了要为人民服务”，以此激发学生的爱国情感。
　　二、在识字教学中渗透德育
　　识字、写字教学是小学语文的重要环节。我在识字、写字教学中根据汉字的结构规律，结合美学原则渗透德育。通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

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曾记得关于“好”字的教学，我就有过这样的一幕：我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你们知道这个字的意思吗？能组词吗？学生们迫不急待地组成了“好人、好事、好老师、好妈妈”等等一大堆词语，我一看这势头便马上引导：“这些词说得不错，但我们能随便说好吗？怎样才算好呢?”学生们稍加思索，便纷纷举手发言了：“奶奶给我买棒棒糖好”、“爷爷给我讲故事好”、“老师送我回家、背我过河好”……正当我准备总结时，一位胖乎乎的小男孩发话了：“男生女生在一起互相帮助好。”看着此情此景，我已被浓浓气氛陶醉，“团结协作、和睦相处”已经在他们那幼小的心灵里萌芽，活泼聪明的学生们是我的骄傲，是我付出的回报，随机点拨，学生的思路被开拓，识字教学不再是简单而又枯燥的，学习成绩也就迅速提高。
　　三、在看图说话中渗透德育
　　小学低年级学生看图说话，是作文训练的一种重要形式，他们在写作入门阶段免不了看图说话、写话这样一个过程。教学活动中，我不仅注重培养他们认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，更是加强思想道德教育。教学中我运用多媒体技术，指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节渗透对学生热爱大自然的教育。比如教学“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，分享春天的美好；识“山”字，屏幕出现连绵起伏的群山；识“攀”字，（课件设计）一位壮实的小男孩，用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬；识“秋”字，画面上出现秋天金灿灿的禾穗，好像燃烧的火焰……通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生热爱大自然、探寻知识的强烈欲望。
　　四、在日常行为中渗透德育
　　以往我们教育学生爱自己、爱他人、爱自然、爱祖国，但却很少启发学生将这些美好的情感转化为平常的行为，学生们也就缺乏表达的愿望和行动。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，我都尽量先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我曾经接任过一年级班主任，在一次课上，学生曾静（化名）因重感冒引起呕吐，我带他洗脸漱口之后拿起扫把打扫起来，很多学生捂着鼻子，厌恶地看着地上的污秽。有学生说：“老师，那么臭你不怕吗？让她自己扫吧。”我说：“确实有点臭，但今后碰到这样的事，我们可不能再这样说，曾静不是故意的，是生病了没办法呀，他已经很不舒服了，我们如果再这样说，他会更觉得对不起大家就更难受了。我们都爱他就要关心他，把地扫干净让每个人都过得舒舒服服。”就这样，捂着鼻子的手都放了下来，有的跑过来抢着帮我扫地，有的跑过去安慰他。日常教学中，我注意联系生活中的每一个细节，教会学生们体会别人的爱，表达自己的爱：每天帮妈妈做一件事（哪怕是极微小的事），这是我们对母亲的爱；每天认真听课、完成作业，这是我们对自己、对老师的爱；看见绽放的鲜花，我们欣赏而不攀折，这是我们对花朵的爱……
　　总之，寓德育于教学活动之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的价值观，促进学生健康成长。因此，我们加强对学生的德育教育，要根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，选好德育渗透点，在教学活动中，多下工夫潜心研究，让德育滋润学生心灵，使德育功能在看听说读写的各个环节得到充分的发挥，真正完成教书育人的任务。