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信息技术与小学语文阅读教学有效整合

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：蓝炯标

[导读] 现代教育产业不断发展进步，社会对人才有着多元化的要求。

广西南宁市马山县白山镇古腰小学蓝炯标

摘要：现代教育产业不断发展进步，社会对人才有着多元化的要求。从小学语文阅读教学来看，教师将信息技术与阅读教学紧密结合起来，将实践教学期间的各类问题有效处理，能够适应现代社会对教育产业的发展需要，探索全新的语文阅读教学模式。由此教师结合实践开展针对性的策略研究是十分必要的。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学
        引言：信息技术发展对现代产业有重要影响作用，从教育领域来看利用信息技术将各类教学资源整合利用起来，此时语文阅读教学就会获得新的动力。无论是新媒体、新技术还是新理念，都能实现对阅读教学的丰富拓展。阅读本身就能够给学生提供一个扩展知识范围的机会，教师利用语言文字帮助学生增强自己的阅读鉴赏能力，作为辅助性的技术手段，其影响价值不断提升。
        一、阅读教学与信息技术结合的重要意义
        从小学语文阅读教学初期开始，学生通过实践探究有机会了解到真实社会的情形，利用教材基础实现对个人的知识面扩展，表明学生有机会通过阅读材料，体会现实生活、情感表达需求。小学阶段的学生自我管理能力、学习能力有限，具备一定的形象思维之后，个人的逻辑思维养成依旧离不开教师的指导。学生习惯在对话交流中获得口语交际的机会，利用多样化的阅读内容或图像进行内容分析，具象思维特点相对较为明确。教师通过对小学生日常行为、学习特点进行深入研究分析，发现学生的基础知识水平有限，仅仅依靠自己的判断或书本知识，对很多事物都难保持一个客观认识。
而阅读教学本身就是增进教师与学生情感交流的基本载体，利用信息技术手段，学生的课堂学习主体地位提升，对各类事物的联想能力、认知能力都可以通过实践不断增强。信息技术能够帮助教师构建良好课程教学平台，学生与教师在课堂中的互动交流有效提升。信息技术应用的优势特点，就是将阅读内容利用图片、音频等形式全面展现出来，学生在阅读探究阶段将自己的多方面感官调动，对各类知识的感知理解能力提升，阅读探究获得更多的有利条件。
        二、信息技术与阅读教学紧密结合的措施方法
        （一）注重多媒体辅助技术的优势特点展现
        阅读作为语文课程教学的基本构成部分，教师要认识到在教学阶段实现对学生的全方位引导也是十分必要的。教师需要从学生的价值观、人生观、情感观等方面入手，帮助学生建立独立人格，展现相对于其他学科语文所具备的优势特点。尤其是语文课程内容覆盖面相对较广，从传统文学、现代文学等诸多方面，都能够给学生带来良好的审美体验。

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信息技术应用于阅读教学阶段，能够给学生身心培养奠定良好的基础条件，通过对各类富有优势的课程教学资源有效应用，学生在获得综合素养全面发展机会的同时，还能为自己的审美品味提升奠定良好的基础。
将多媒体技术应用于课程教学阶段，阅读课程教学质量显著提升，良好的阅读氛围建立起来，使得学生在阅读探究阶段更加的积极活跃。《枫树上的喜鹊》这一课文阅读探究阶段，教师利用信息技术从学生阅读习惯建立开始，要求学生在配合相应的视频、图片的导读之后，在阅读阶段不指读、不动唇、不发声，通过图片观察学生结合文章内容进行想象，学生的阅读学习能够与课文紧密联系。
        （二）注重阅读教学目标的优化建立
        语文教师在应用阅读技术期间，应该注重对语文学科规律以及基本特征的深度研究。也就是说信息技术在阅读教学阶段是一种辅助技术手段，主要目的是服务于课程教学活动，而不是成为课堂教学阶段的核心内容。小学语文教师需要将阅读教学目标明确起来，注重不同文章教学的效果与最终目标。教学方式方法随着课文内容而做出调整，在进行音乐、视频、图片内容播放期间，将课程教学设计工作落实到位，避免对信息技术的过分应用，此时才能避免学生对课件内容的兴趣，已经完全脱离了课程学习目标。学生不能专注学习课本知识，对课文内容不能进行深入的思考分析，后期个人的想象力、创造力都会受到影响。因此信息技术应用于课堂教学阶段，教师应该注重循序渐进，提升信息技术的应用价值。
        （三）注重学生阅读学习阶段的情感指导
        学生在阅读阶段通常会以朗读学习为基础，经过有声有色的朗读学习，学生能够掌握生字生词的读音，学生也有机会全面理解语言文字内容，体会其中的情感要素。教师在引导学生情感期间，可以利用信息技术将阅读的氛围构建起来，将各类画面、语言的转换深入进行，学生在特定的语言氛围中充分感受，并能够发挥自己的想象力与创造力，将各类抽象化的语言知识内容深刻展现。
        三、结束语：
        信息技术在语文阅读阶段的整合利用，能让学生明确阅读学习的新思路，并强化个人的阅读探究能力。因此教师需要将阅读新思路构建起来，帮助学生体会到信息技术应用阶段的针对性与有效性，学生在实践中不断拓展个人能力，能够更好的完成课程学习目标。
参考文献：
[1]王洪.信息技术与小学语文阅读教学的有效整合[J].教师博览（科研版）,2014(9):34.
[2]王艳.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有效整合[J].新课程?上旬,2015(10).
[3]朱冠兰.信息技术与小学语文阅读教学整合的有效策略研究[J].新课程(小学),2014(12):172-172.