摘要：社会的发展迅速，人们也加强了对高中数学教育教学的重视。数学核心素养是适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键数学能力，具体包括六个维度：数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象和逻辑推理。数学核心素养是在学习和应用数学中不断发展的，是在问题情境中从数学角度发现和提出问题、分析和解决问题的实践中长期形成的能力和品质。具备数学核心素养具体表现为学生学习数学之后，哪怕将来从事的工作与数学无关，也应当会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。问题解决是由一定的情境引起，按照目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，最终解决问题的过程。引导学生自主解决问题，能提升学生理解问题本质、寻找解决策略的能力，促进学生学会如何思考。同时，数学知识、数学技能、数学思想方法等在解决问题过程中得到巩固和提升，学生的数学核心素养也得到了相应培养和发展。
关键词：高中数学教学；渗透核心素养；有效策略
引言
想要构建高中数学的高效课堂，首先要做到的就是激发学生学习数学的兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在兴趣的引导下，学生可以主动地对知识做出思考与探究，可见培养学生兴趣在整个教学过程中的重要性，同时学生数学学习兴趣的培养在教学任务中占的比重也是较大的，是教师开展数学教学的关键点。所以，教师在专注教学课堂的创新上，一定不能忽视培养学生学习兴趣这一关键点，多关注学生的学习动态，及时地做出教学调整，为教学的创新提供方向。高效数学课堂的建立需要在核心素养的基础上完成，这对教学具有十分重要的意义。
1高中数学核心素养的模块
1.1抽象能力
抽象能力是舍去事物本身的物理性质，得到数学研究对象的思维过程，从事物的背景中得出一般的规律，从事物的个性中找到共性的方面。这种能力的养成有助于学生在以后的实际生活中化繁为简，更好地认清事物的本质，指导生活。
1.2逻辑推理与交流
数学的逻辑推理主要包括归纳类比和演绎推理。前者的推理是从小范围推向大范围，后者则是从大范围推向小范围，这种逻辑推理的能力有助于学生探索未知世界，形成举一反三的能力。
1.3建模能力与反思
建模能力是学生运用数学思维对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决现实中遇到的问题，其有助于学生用数学思维思考世界，用数学思维解决实际生活中遇到的问题，养成数学的思维模式对现实世界拥有很好的指导意义。
2高中数学教学中渗透核心素养的有效策略
2.1提倡问题提出
问题解决在数学课堂中受到了很高的重视，学生通常被要求解决教师提供的或者教材中呈现的问题，但学生很少有机会在数学课堂中自己提出数学问题。从问题解决的视角来进行数学教学，不应该只是侧重于解决非常规的数学问题，还应该鼓励学生在给定的情境中提出问题或者通过修改已给问题的条件来创设新的问题。问题提出既可以发生在问题解决的过程中，也可以发生在问题解决之前和问题解决之后。
数学问题提出可以作为创造性数学活动或突出数学能力的特征，可以作为探究性数学教学的特征，可以作为促进学生问题解决的手段，可以作为观察学生数学理解的方式，还可以作为改善学生对待数学的态度的手段，等等。问题提出是问题解决的前提，只有先把问题提出来了，才有问题可解决。在问题解决教学的过程中，让学生亲身经历问题提出的过程，由此引发学生进行数学思考、思维发散、增强创新意识和创造力，从而适应新形势下数学核心素养的培养要求。在提出问题的过程中，可以通过在情境中抽象出数学问题和根据已有问题提出新问题及相应的思考、思维过程来发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养。
2.2优化教师的授课方式
传统守旧的教学模式，是以教师为主导展开的，教师在课堂上喋喋不休地讲解知识点，学生低着头做着笔记，课堂氛围枯燥且无趣甚至还会很严肃，这样的教学模式很大程度上摧残着学生学习的兴趣，阻碍他们数学能力的培养，与社会人才的需求形成了较为明显的差异。新形势下的教学一定要走出这种怪圈模式，教师可以在课堂上多与学生互动，在一问一答中做到让学生思考的目的，还可以加入一些趣味性的讨论与活动，让学生在轻松愉悦的氛围中开动脑筋，加强学生对数学学科的兴趣。在做到趣味教学的基础上，教师还应重视知识的巩固与复习，让学生对知识做到尽可能深刻的记忆，有助于学生的消化与理解.教师还应在教学起到成效的阶段，对学生的进步加强鼓励与肯定，增强学生的自信心，切不可延用传统教学模式下漠不关心的态度对待学生，这不仅会让学生灰心，前面所有做的创新教学效果也都会受到影响，所以高中生的心理建设也同样重要。
2.3加强问题交流
当学生交流数学时，他们的语言表达和思维过程可以得到锻炼，这对于发展数学素养是非常有帮助的。交流包括两个方面，通过交流去学习数学以及学会数学地交流，有听、读、报告、讨论等多种形式。交流活动更多地发生在问题解决的过程中，当学生与他人大声讨论时，他们对数学概念、数学思想方法等会有更深刻的理解，就像数学教师向学生解释数学概念时，他们对数学的理解能得到巩固。学生会发现，当向他人解释数学概念时，可以检验自己的掌握情况，或许会发现他们对概念的掌握没有自己想象得牢固。问题解决中的交流活动不仅对学生有要求，对教师同样有要求。教师需要以发展数学核心素养为目标，提出能够挑战学生思维的问题，把数学交流有效融入问题解决的过程中；创造相互信任和尊重的课堂氛围让学生在其中进行数学交流，并督促学生进行交流以便达到重要的学习目标；确保所有的学生都有机会参与其中，对数学内容、数学思想、交流质量做出反馈以便进一步鼓励课堂交流，实现以促进交流来发展学生的数学核心素养的课堂教学目标。
结语
数学核心素养的培育，对高中数学教学作用重大，它具有深化教学改革的特质，也有摆脱应试教学的能力，更是培养具有综合数学能力人才的有效手段。
参考文献
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