浅谈中学化学实验教学现状与改进--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈中学化学实验教学现状与改进

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：万继才

[导读] 化学是研究自然科学，最为基本的就是实验，所以强化化学实验教学是重中之重。

湖北省荆州市监利县龚场镇中心小学万继才

摘要:化学是研究自然科学，最为基本的就是实验，所以强化化学实验教学是重中之重。本篇文章从中学化学实验教学现状出发,针对其中的问题进行深入分析，并且对于改进化学实验教学方法，提高实验教学成果提出建议，仅供借鉴。
关键词:中学化学；实验教学；现状与问题；改进策略
        引言:化学是以实验为基础的，离开了实验化学学科将不存在，化学实验不仅能帮助学生理解知识和认知事物，还能提高实验操作能力,培养科学探究精神与创造力，促使人自由全面发展，落实素质教育中具有重要意义。因此，应该深入分析中学化学实验教学现状，改进不足，提高化学实验教学质量，培养学生主动探究化学能力，以实验教学推动学科发展。
        一、中学化学实验教学现状与问题
        1、动手操作少
        中学化学实验教学讲解比较多，教师会告知实验原理、步骤、装置等，但是让学生亲自操作机会少，大多数情况下都是教师演示学生观看，或者直接通过视频开展实验教学，学生难以融入到化学实验中去，被动充当观众，感受不到动手实验乐趣以及化学魅力，不能在观看中积极思考，无法从化学实验中发现问题，实验的认知过于表面，没有真正认识事物本质，运用知识解决问题障碍大。另外，学生在实验操作中动手实践能力会有极大提升，只看不操作，实验中麻痹大意，存在违规操作现象，培养良好实验习惯将是空谈。
        2、实验创造力不足
        中学化学实验基本上都是依照教材，即使组织学生亲身体验，也会先让学生掌握原理和步骤，按照流程做实验，然后观察实验现象，将其和教材知识结合，总结实验结论。从目前中学化学实验教学看，探究性实验设计少，学生自主设计实验或者改造实验的能力严重不足，缺乏创造力。中学化学实验过于依赖课本，与生活联系有一定缺失，学生不能发现身边化学，体会不到化学实验价值，化学应用意识差，进而阻碍了能力提升，科学实验素养难以发展，这对学生化学核心素养培养造成了不良影响。
        二、中学化学实验教学改进策略
        1、引导学生开展实验探究
        探究性实验在做与想中发现化学世界奥秘，掌握实验本质，所以不会将结论事先告知，而是引导学生在探究中验证想法，从而达到实验教学的目的。中学化学实验教学指导学生搜集资料，或者根据所学知识设计实验方案，利用手边的物品制作装置，实践中获知，并且构建新的认知体系，慢慢形成探究能力，并且具有强烈的探究精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

演示型实验认知是被动的，素质教育视域中学化学实验教学挖掘和开发能力，应落实探究性实验，促进人的全面发展。以制取二氧化碳为例，教师可设计多种实验方案，分别用碳酸钙粉末、碳酸钠粉末与稀盐酸反应，学生自己动手或者是小组合作完成实验探究，观察不同物质反应时现象，记录反应时间和相关数据，然后对几种实验方案进行分析，交流讨论中得出结论，发现新知识，培养创新思维，提高科学素养。中学实验善于将课本实验改造成探究性实验，以问题出发，引导学生假设与推理，自主进行实验设计，亲自动手验证，最后得出结论，而不是预先知道实验步骤与结论，机械动手操作，化学实验失去生成性。另外，探究性实验尊重学生主体性，整个过程中学生起着主导作用，自主参与，收集相关的信息，实验中发现和处理问题，养成了沟通与合作的习惯，满足求知欲，从中获取成就感，形成新的认知，树立科学探究意识。
        2、创设实验情境
        中学化学实验教学摆脱单一模式，教师在实验中有效运用情境，以生动情境激发热情，促使对实验充满好奇心，愿意参与实验探究，整个过程中积极开动大脑，勤于思考动手，各种信息交织在情境中，触动学生的原有知识经验，针对实验说出个人看法，共同交流，从实验中获取化学知识，并且认识实验本质，更好理解化学教材内容，达到知识融会贯通。问题是思维起点，以问题引发质疑，促使主动进行思维活动，所以中学化学实验教学需要创设问题情境。化学实验复杂，伴随的实验现象比较多，教师要求学生认真观察，不放过任何细节，这样才能发现问题，分析与解决中培养思维能力以及创造力。以镁条燃烧实验为例，学生在观察中常常会被白光吸引，忽略了实验中有白烟，教师抓住这个关键点，以此创设问题情境，引导学生深入思考。
        3、化学实验生活化
        化学来源于生活，中学化学实验教学增强实用性，就必须与生活与生产活动结合起来，既能培养化学实验兴趣，又能让学生对化学形成更为深刻认知，具有发现身边化学能力。学生引入到熟悉情境中，有利于激发探究欲，所以应当利用生活中常见现象开发实验，比如蒸馒头加碱，如果放的碱太多又要倒入醋，这是为什么？以生活出发，学生心中产生疑惑，提出问题和解决问题中掌握化学知识，具有化学实验意识，化学能力全面提升。
        三、结束语
        综上所述，中学化学实验教学培养学生探究精神，以实验的独特魅力吸引学生参与，观察实验与自主探究中获取知识，掌握动手操作技能，形成正确的实验观念，促进创新思维提升。
参考文献
[1]胡清刚.浅谈化学实验教学存在的问题和改进[J]. 读写算（教育教学研究）, 2018(5):35.
[2]卢宏茜,许琼,张博琛. 中学化学实验教学现状研究与改进[J]. 当代教育实践与教学研究, 2017(10):196-197.
[3]贾新娟.浅谈中学化学实验教学改革[J]. 都市家教月刊, 2018(7):7-8.