摘要：小学阶段学生的教育除了基本的理论课程之外，还应当重视思想品德的教育，数学作为小学阶段的重要课程之一，其课程标准中对思想教育有着较高要求，将思想教育融入到小学数学课堂中，有利于学生数学思想的提升，对学生良好思想品德的形成和健全人格的塑造具有积极意义。
关键词：小学数学课堂；渗透；思想教育
引言：
小学数学课堂教学不仅要让学生掌握基本的数学理论知识，还应当综合学科内容与特点，对学生展开相关思想教育，让学生在掌握数学理论知识的同时，能够养成爱科学和爱国家的良好思想，让学生形成科学的数学思维，引导学生进行独立思考和探索学习，让其能够以积极乐观的心态面对数学学习中的困难。为了实现思想教育在小学课堂教学中的有效渗透，可以从以下几方面入手。
一、深挖教材内容，寻找思想教育相关素材
小学数学教材很多内容部分并未明显地体现出思想教育内容，要想将思想教育渗透在数学课堂中[1]，此时教师的作用就至关重要，教师应当深挖数学教材中有关思想教育的素材。例如小学数学教材中的《加与减》一章节中涉及到“回收废品”的教学内容，教师可以结合回收废品向学生讲解加法和减法相关的内容。另外废品回收和环境保护有着密切关系，此时教师就可以从环境保护角度入手，首先向学生讲解环境污染对整个人类以及我们日常生活的负面影响，让学生从思想意识上认识到环境保护的重要性，引导学生认识废品回收对环境保护的重要意义，让学生小组讨论自己家在日常生活中有哪些废品没有得到回收利用，以后的生活中应该如何回收利用这些废品。再比如，《加与减》中的“阅览室”，教师在讲解完数学相关知识外，可以进行思想升华，引导学生认识自己在阅览室中是一个公众人，除了考虑自己的喜好之外，还应当考虑自己行为对他人的影响，能够遵守阅览室的阅览规则，安静阅览，不打扰他人等。通过教师对教材的深挖，寻找和思想教育相关内容，对学生的思想进行熏陶和引导。
二、结合课程内容设置情境，培养学生的感恩之心
思想教育中还应当重视对学生感恩之心的培育，从表面来看，感恩之心培育和小学数学教材关联性并不大[2]，但教师却可以将两者紧密结合在一起，让两者实现彼此促进、相辅相成的发展。例如在《2-5的乘法口诀》一章节中的“做家务中”，教师讲解完数学相关内容后，可以让学生思考自己和爸爸妈妈每天都在家做什么家务，让学生意识到父母的辛劳和不容易，引导其领悟感恩思想，促使学生形成感恩意识，让学生认识到自己也是家庭的一份子，在感恩父母付出的同时也应当贡献自己的一份力量。再比如《年、月、日》中的“看日历”，教会学生自己看日历之后，可以问问学生的生日都是哪一天，学生生日时候都是怎么过的，爸爸妈妈会准备什么样的惊喜，询问有多少学生知道自己爸爸妈妈爷爷奶奶的生日，在他们生日时候自己是否为他们准备了礼物，让学生通过生活小事感悟父母对自己的爱护之心，进而完成感恩教育。
感恩教育能够让学生养成尊老爱幼、孝敬父母等良好品德，对学生的成长和发展都具有积极意义，教师可以根据数学课程内容设置对应的情境，将感恩教育渗透在所设置情境中，让学生的思想得以升华。
三、综合课程特点，帮助学生养成良好习惯
数学学科有着自己的特点，其对学生的逻辑思维要求较高，通过数学学习能够促使学生养成严谨对待科学的态度，这种严谨的态度不仅对数学学习具有重要作用，而且对学生的生活和后期发展也有着积极意义。教师可以综合数学科学性、严谨性等特点，将思想教育渗透在课堂教学中[3]。首先，帮助学生培育认真审阅的良好习惯。很多学生在做数学题时感觉很简单，但是做出来的答案往往是错误的，数学题要想成功解答，最基本的就应当是认真审阅，这些同学之所以出现错误，是因为其没有认真审题，粗略浏览完题目后就开始动笔解答。教师在对学生错误题目答案进行指导时，应当让学生认识到认真审题的重要性。同时教师可以引导学生在看待一件事情时，应当静下心来纵观事情的全貌，认真思考之后再进行相关评论或决策。另外，帮助学生培养认真计算的良好习惯。有些学生审题和具体解答过程都没有问题，但是最后还是会出错，是因为其太过粗心，计算出现错误，例如有些学生正负号发生错误等，教师应当帮助学生改掉粗心的毛病，可以向学生讲解历史上因为粗心导致的大事故，让学生意识到认真、严谨对待每一件事的重要性，帮助学生养成严谨对待、精益求精的品德。
四、通过开展小组讨论，培养学生的团结合作意识
小学数学有些内容学生自己并不能很好理解，如果教师直接向学生讲解，学生在课堂上可能会理解[4]，但是离开教师后遇到同类型题目又难以解答，而且会让学生对教师的依赖性过高，所以教师可以通过进行小组讨论学习来培养学生的独立思考意识，同时让学生在小组讨论中感受团队合作的重要性。合作意识的培育也是思想教育的主要内容之一，当前一些小学生是独生子女，在家里受到家长的宠爱，养成了说一不二的霸道性格，不愿意倾听他人的意见，容易和他人发生矛盾，小组讨论中每个学生都会发表自己的意见，这些意见可能各不相同，他们最终通过讨论会得出一致意见，这种讨论过程也是磨合、倾听和理解的过程，能够让学生养成尊重他人、理解他人、团结合作的良好思想品德。在小组讨论结束后，教师还可以针对学生的讨论情况作出点评，让学生认识到配合度高有利于任务的完成和问题的解决，促使其从思想意识和行动上作出改变。
五、结束语
小学阶段是培养学生思想品德的重要时期，教师在教学过程中应当将思想教育融入和渗透到课程中，虽然数学课程看似和思想教育关联不大，但是小学数学很多教材经过深挖之后就能变成很好的思想教育素材，教师要做好引导和示范作用，除了基本数学知识的讲解外，还应当通过潜移默化的渗透来培育学生的环境保护、感恩、严谨对待、团结合作等良好品德意识。
参考文献：
[1]高岚.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中华少年,2018(25):63-63.
[2]李萍.浅谈小学数学课堂如何渗透学生思想道德教育[J].中华少年,2019(10):156-156.
[3]邹金香.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].中华少年,2018(16):88-88.
[4]李加利.解读小学数学教学中渗透思想品德教育的方法[J].天津教育,2019(6):41-42.