摘要：作为自然学科之一，初中化学在引导学生建立知识结构系统方面，发挥着相当重要的作用。一般会培养学生认知自然科学的能力，并引导他们认真学习化学知识，激起他们探究科学的兴趣爱好，并且灵活运用化学思维来观察世界，而养成一定的思维习惯、增强动手能力。目前，初中阶段的学生才涉足化学学习，而很难理解化学，也没有很浓厚的兴趣。所以，化学老师需要大力引导学生展开动手实践，并且掌握分析处理问题的方法，激发他们热爱、探索自然科学的感情，从而增强辩证思维。但目前的初中化学却表现出一定的问题，为此，本文针对初中化学目前的教学现状，提出了有效培养学生动手实践方面能力的措施。
关键词：初中化学；动手实践；培养
伴随素质教育的持续深入，教育界对初中化学也提出了更高的要求及教学目标，而动手实践方面的教育也引起了广泛的关注。所以，化学老师在整个教学环节，不仅需要做好理论知识的教学工作，而且还需要有效培养初中生的动手实践方面的综合能力。这便需要化学老师，针对目前的教学现状，积极创新、改革教学观念，以灵活丰富的教学方法，来带领初中生基于一定的实践方向及基本目标，有计划地展开实践活动，以帮助他们增强动手实践方面的能力、快速提升学习质量水平。
一、初中化学目前的教学现状
在初中阶段，化学老师在具体的教学中，常常依然沿用以前的教学模式，而无法吸引学生认真学习，导致他们疲于应付了事，而并不会加以实践应用。这有悖于新课标的践行。同时，初中生学习化学只属于最基础的化学学习，倘若在初中他们没有很好地掌握化学知识，则势必会影响后续的化学学习效果，学习起来势必也就更加困难。尽管初中学生有触及化学知识，但所学的均属于初步的知识。所以，化学老师应及时更改教学手段，多多激发学生学习化学知识的浓厚兴趣，以此来促进学生学习效率的提升与基础的进一步夯实。
二、大力培养学生的动手实践能力
2.1 调动学生的学习兴趣爱好
初中化学属于九年级新学科，若在教学环节沿用以前的教学方式，则定会致学生丧失学习化学知识的兴趣爱好。所以，化学老师在教学环节，应积极引导学生探索趣味化的实验，以吸引他们更高效地学习新学科，赋予他们满满的学习动力。例如，在讲解电解水时，化学老师为引导学生充分了解其中的化学反应基本现象，则应在实验室预先准备齐全的物品，并带领学生步入实验室，引导他们积极动手实验。同时，在实验开始以前，还可以引导学生自由发言，设想一下电解水的实验现象，探索这种现象下隐含的基本原理。在学生自由发言以后，化学老师则可以耐心询问全班同学，愿意做小助手否？这个实验于才触及化学学科的初中生来讲，属于很奇妙的体验感悟，所以他们纷纷跃跃欲试。当完成实验以后，化学老师还应及时为学生答疑解惑，帮助他们更深刻地理解、记忆实验现象。这么一来，既能活跃学习氛围，又能引导学生加入实验活动，更加兴致勃勃地学习化学。
2.2 成立学习小组
初中生应全面了解化学器皿，大幅增强动手实践方面的综合能力。若学生动手能力不够强，则极易在操作中失误，比如，摔碎器皿等。另外，很多实验需要多个学生来实施，且需要通力配合。这便需要化学老师在实验前，根据学生的动手及学习能力来划分小组，并严格控制各小组的整体综合能力保持一致，以防小组之间发生两极分化问题。所以，化学老师应积极成立合作小组，促进各小组一起进步。
而在各合作小组中，不同的成员也要保持差异性、互相补充。这么一来，便能促进学生在实施实验时相互学习、讨论，让成绩不好的学生虚心请教组内成员。例如，化学老师在讲解镁在空气中燃烧时，应提前将镁条准备充分，并划分好的小组来展开实验，引导学生将其点燃后观察实验现象，然后化学老师在总结学生得出的实验结果。而在小组学习方式，也在全班同学间形成了一种竞争，并以此来促进了学生的新知学习，加快了教学质量改善的速度。
2.3 做好教学评价
在以前的教学模式下，化学老师在讲课时，重结果而轻过程。同时，很多化学老师也很少关注、鼓励成绩不优异的学生，以致他们逐步丧失了学习的兴趣爱好。在不合理教学评价的引导下，学生往往并不会运用所学的理论知识，而导致理论与实践严重脱节，最终弱化动手实践方面的综合能力。而在新课改也提出，化学老师应多多鼓励学生积极运用知识。例如，在讲解氧气的制取时，化学老师从加热高锰酸钾实验室制氧气出发，引导学生根据教材里的说明，通过排水法收集氧气，来指引学生观察在导管口有气泡连续并比较均匀地放出时进行气体的收集操作。基于此，在小组划分的过程中，及时表扬最理想的小组，并引导其他小组学习这个小组。在小组成员之间，化学老师还应引导成员互评，以调动小组成员进行竞争的热情，并且在小组间科学地互评。在小组成员的整个互评环节，需要涉猎学习态度、通力合作以及创新、沟通、合作等方面的能力。化学老师可以制作一面全班流动红旗，在完成一次实验后，通过流动红旗来及时嘉奖评价第一的学习小组。而针对连续获得3次流动红旗的学习小组，则可予以“最佳搭档”的荣誉。同时，也不能忽略没有赢得流动红旗的小组，应中肯地评价他们在实验中的具体表现，并多多鼓励他们在以后的实验中，力争获得流动红旗，以促进教学效果的改善。
2.4 安排家庭小实验
学生的兴趣爱好主要源于对概念知识在课堂上的讲授，而在实验操作环节，也属于学生验证理论的过程。而实践调研社会的环节，即是学生丰富知识系统的环节。作为初中生，应学会在生活中，灵活运用所学的知识，来妥善处理生活当中各式各样的问题。就此，化学老师便可以给学生分配好简单的家庭小实验。譬如，在“碳酸饮料”方面的实验中，通过厨房物品配置碳酸饮料，并分析碳酸饮料中的气体成分及其产生条件。具体学生可以通过小苏打与柠檬酸的化学反应来制取二氧化碳，也即碳酸饮料中的气体成分之一，并充分融合水与二氧化碳，再添加果汁等，而形成家庭版的碳酸饮料，然后，写出详实的实验报告。这样学生在动手做实验的过程中，便真正理解、学会应用知识了，在实践体验的基础上，便能更顺畅地解答习题。所以，在化学实验教学中，要大力培养学生的探索精神，以独特的眼光来观察、发现自然规律，不忘求真知的初心。针对各知识点，化学老师应引导学生透过自然界表象，来拓展、迁移知识，加强社会联合家庭的实践调研，并有机结合化学教学及实践知识。这样才能帮助初中生丰富自己的化学知识体系，加快化学教学的进步。
三、结语
在初中阶段，化学教学中的动手实践环节至关重要。所以，应着重培养学生在动手实践方面的能力，来改善化学教学现状，吸引学生积极动手操作，自愿投入教学活动，享受学习化学中的快乐，进而促进化学课程的发展。
参考文献
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