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初中英语单词教学之我见

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：龙爱红

[导读] 在英语方面，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。

湖南省新化县槎溪镇中心学校龙爱红

        在英语方面，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。单词是初中英语教学的重要组成部分，但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。下面结合自己多年的教学实践，谈谈初中英语单词教学中存在的问题及一些教学体会与经验。
        一、英语单词教学中存在的问题。
        1、新课程标准。
        新课程标准对初中单词教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。不少学生有许多困惑：单词难记，学了却不会运用，表达能力差等。特别是乡村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了之后没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去了学习的兴趣。记单词也就成了学生最头疼的事情。
        2、英语教师没有有意识的培养学生的思维。
        新课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维能力。在课堂教学中，教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。这种单一、被动的教与学，忽视了学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养，使学生在学习中感到枯燥无味。
        3、按部就班地教单词。
        在课堂教学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。如果能够在教学中有意识地、恰当地扩展一些课外的相关内容，创设一些情境让学生进行听和说的训练，这样就可以不断地激发学生的学习求知欲。
        二、改进初中英语单词教学。
        1、创设语境，注重单词音、形、义的教学。
        注重小学英语与初中英语单词的过渡。教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。音标教学还要注意技巧。我们可以把学生小学学过的单词，再次用音标学习的方式来复习。让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了就会拼读生字。学会了音标，我们就要尽快让学生改变思维方式。

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以前小学式的朗读记忆已经行不通了，我们要教会学生学会用音节和发音来记单词。另外，在语音教学中，不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：friend (福连得)。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以,一开始我们就要纠正学生的发音，养成良好的发音习惯。同时要鼓励学生把学会了的单词运用到实际生活中。比如教师讲了“My classroom”一课后，来到课室同学之间就可以用英语说出课室的物品及进行简单的对话。这样学过的单词就不容易忘记了，口头表达能力也能有所提高。
        2、寓“愉快教育”于单词教学中，培养学生学习英语的兴趣，使学生主动记单词。
        在乡村中学，我们的班级多、而多媒体设备有限，不能很好地运用多媒体进行教学。但我们可以利用图片和实物教学单词。用图片、实物教单词，既形象又生动。节约时间的同时又能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。这有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。其次，我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。例如：在学习了身体部位名称后，可做Polly says 的游戏。用学过的句子给学生下指令，请学生表演.然后每次从句子中补充新单词。教师边说边做，让学生明白这句话的意思。然后教师再发出新的指令让学生表演。经过几次反复的练习后，学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。另外，我们还可以通过语境教单词。单词教学不能脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。新课程标准主张在语境中解释英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力，用英语解决生活中可能遇到的问题，在运用中记单词。例如：在学习了餐具后，让学生小组讨论，补充内容。What do you need ? To cook meals, I need a plate, a knife, a fork and chopsticks. To make coffee, I need …… 这样可以使学生运用已知的常识来解决问题。再者,我们要利用写作来巩固学生所学的单词。尽管我们的教学中利用口头形式进行了大量练习，但没有笔头练习是很难巩固的。我们很多教师在进行学生考试的试卷分析中注意到：学生单词拼写错误多，且出错的多是常用单词。这样，我们就有必要采用补充默写单词、中英互译、听写等形式的练习。还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥，编写故事。
        3、鼓励学生在课外主动学习单词。
        “源于教本，超越教本”是我们每个初中英语教师都希望能达到的一种境界。在学好基本教材的基础上，要鼓励学生课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。
        总之，在初中英语教学中教师应重视单词的教学，注意单词教学的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的综合能力，使他们能够达到灵活运用英语的目的。