摘要：对于初级阶段的小学数学教学来说，其教学目的主要在于培养小学生对数学知识的学习兴趣，掌握基本的数学理论知识与实践应用技能，从而在小学生学习黄金期，奠定学生对数学知识的自主探究精神，以帮助学生联系实际生活展开对数学学习与创新运用的能力。但结合小学生对数学学习中的表现来看，在面对极具逻辑性的数学知识时，很多学生易存在课堂积极性不足，自主学习能力差的问题。基于此，教师在教学中应从培养学生对数学学习的积极性出发，通过多元化的教学手段，来激发学生对数学学习的兴趣，让学生自主地爱上数学，乐于钻研数学的精神。
关键词：小学数学；学习兴趣；积极性；教学方法
众所周知，数学学习具备很强的逻辑性，在学习数学知识时，学生也常会被一些抽象难懂的理论知识而大伤脑筋。究其原因主要在于，小学生心智还未完全发育，面对具有一定理解难度的数学知识时难免会存在学习上的困难。而在此种情况下，教师要及时了解到学生的学习心理，掌握学生的性格特点，通过更新传统的教学观念，以全新的多元化的教学手段来展现数学教学的魅力，从而让学生从被动学习变到自主投入地展开对数学知识的探索钻研。因此，在教学过程中，数学教师要通过个人的人格魅力，和丰富的数学教学经验，创新有趣的教学风格来吸引学生的课堂注意力，以此让数学课堂焕发出灵动活泼的教学氛围，让每个学生都能自发地跟随教师的步调融入到精彩愉悦的数学学习中，从而充分调动起了学生的课堂积极性，切实提升了数学课堂的教学质量。
一、与学生建立良好的师生关系
在新课改的教学环境下，作为一名小学数学教师，也要积极更新教学观念。传统形式中由教师占据课堂主体地位的模式，已不适应于当今社会的发展规律。而将学生的主体地位进行有效的突出，和做好教师在课堂的引领者作用，才是目前教师应建立的教学观念。同时，在平时的教学过程中，教师应尊重与爱护每个学生，不论学生的学习成绩如何，教师都应平等对待所有学生，尤其对于一些成绩稍差的学生，不能简单地给他们贴上“坏学生”的标签。相反，在教学工作中，还应多给予学习能力稍差学生一些鼓励和帮助。在学生遇到生活困难时，教师应以朋友、以亲人的姿态给予关爱帮助，让学生充分感受到学校的温暖与快乐，从而只营造给学生健康快乐的成长环境，也提升教师在学生心中的印象。为教师教学工作的开展奠定良好的基础。
二、科学合理给予学生评价
小学生思想单纯具兼具敏感的特征，在学校的学习过程中，常会因为教师一个眼神或是一句评价，而造成较大波动的心理动态，也影响着学生在学习过程中的态度。例如，在平时的课堂教学中，当看到学生认真听讲，积极举手回答问题时，教师应抱以微笑肯定的表情给学生，以鼓励学生跟着自己的节奏展开思考与互动。而对于有些学生表达出的正确意见，教师可以及时地给予表扬，以促进他们更进一步的投入到对知识的深层次探究中。而每个学生都存在个性差异的不同，有优秀学生也难免会存在学困生。当面对学生错误的回答时，教师也不应当面的训斥责怪，而应细心照顾到学生的自尊心，并对学生勇于发言表示肯定。在这里可以通过一个经典的事例，来剖析教师对学生的教学态度。那就是在美国电影中曾有这么一个耐人寻味的片段，当一位教师提问一名黑人小朋友，问伸出的五个手指是几个数时，这个小孩想了半天回答说是“3”，而话音刚落，这位白人教师却没有否认他的答案，而是以欣喜的表情赞扬道“还差两个你就数对了”，在这位教师真诚的赞扬与鼓励中，这么简单的问题回答错后，教师也并没有半点生气与责对他的意思，他的自尊心受到了极大的保护，他被人信任与爱护的情感得到了善良的对待，也激起了黑人小孩学习的信心和勇气。
作为教师，不能以学习成绩的好坏来以有色眼光看待学生，而应多给予每个学生更多的理解与包容，相信他们只是需要教师更好的点拔，便能成就更美好的他们。因此，在教学过程中，应科学性地评价每个学生，让学生在充分的鼓励与信任中，得到一点一滴的进步。
三、多样化创设教学情境，引导学生的好学兴趣
小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。因此 ，在数学教学过程中，教师应想方设法设出各种能够带动学生情绪的教学情境，如通过一些极具启发性意义的问题，或是利用一些现实生活中的外界刺激学生的思维意识，以触动学生的创新思维，让学生自发地急切地想在课堂中对数学问题解决。例如，教师在讲授关于《长方形面积的计算》时，先让学生对之前所学的知识进行复习回忆，如按照如何用面积单位的理论知识，来对平面图形面积的测量与求解，接着创设出相关的面积求解问题：在需要测量高楼墙壁的面积，或是需要对一座泳池面积进行测量时，可以引用面积单位的方法来计算吗？除了这个方法外还有别的不同求解方法吗？通过一系列的问题情境，给学生的思维模式创造了相应的冲突，也激发出学生需要学习更多知识的欲望，也会想要获得解答此问题的其他更为科学简单的方法。在这种充满好奇的情境教学中，让学生变得更加自觉主动地投入到数学知识的探究过程中。
四、积极发挥现代信息技术，调动学生学习积极性
不管学习什么课程，一旦长期使用一种教学方法，小学生势必无法保持长久的注意力。而在现阶段的教学过程中，有越来越多的教师都在积极的运用现代信息技术，尤其是学习具有极强逻辑性，和需要学生展开一定的思维空间想象力的重难点知识时，通过现代多媒体技术，便能帮助教师轻松化解口头讲解上的缺陷，改变以往在讲台上讲得口干舌燥，学生还是听得一头雾水的局面。例如，教师在教学关于几何图形的知识时，在涉及图形的动态变化时，教师简单用语言的描述，小学生缺乏足够的空间想象力，于是，利用多媒体技术，教师在备课期间提前做好PPT课件，将教材中难以理解的图形变换形式，通过多媒体动态的变化过程呈现给学生，帮助学生更好的理解，将抽象性的数学难点化为实际形象的动图，并配合图文并茂的解说过程中，激发起学生学习数学的兴趣，也让学生对这些难以理解的学科知识有了更深的印象。
五、结束语
数学知识与我们的生活息息相关，数学知识对学生今后长期的学习与生活，也有着十分重要的意义和影响。在小学阶段，数学教师应结合学生的年龄特点，创新出各种学生感兴趣的教学模式，调动起学生充沛的课堂积极性，以激发学生在课堂学习的主观能动性，从而培养学生对数学知识的好学钻研精神，发现数学学习的趣味性，领略到数学世界的奥妙，提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
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