【摘要】对于自学能力较弱的初中生而言，课堂永远是其获取知识的关键场所，而课堂教学效率的高低也将直接影响学生获取知识、提高素质能力的效率。在初中数学教学中，教师要结合初中心理发展规律，遵循循序渐进的原则改进教学方法，采取各种教学手段激发学生学习兴趣，实现教学课堂效率的提升，进而促进学生素质全面发展。本文分析了提升初中数学教学课堂效率意义，并探讨提高策略。
【关键词】初中数学；课堂教学；课堂效率
在新课改背景下，初中数学教师必须改变传统的应试教育观念，坚持学生是教学活动主体的原则，创新教学模式，提高课堂教学效率，从而发挥课堂教学和引导作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，引导其更顺利地建立数学概念、理解数学定义、公式等，促进学生自主学习、独立思考能力的提升，形成适合自己的学习策略①。
一、提高初中数学教学课堂效率的意义
初中生正处于身心发展及逻辑思维能力发展的关键时期、也是学习知识的关键时期，高效的课堂教学有利于学生了解学习本质，降低获取知识难度，获取优质的学习内容，促进其综合素质的提高。数学自身逻辑性较强，抽象内容较多，学生自感学习难度较大，从而影响学生学习信心，教师要深入研究数学教学内容，结合学生实际情况不断改革创新教学模式，探索高效教学方法，以课堂为教学主阵地开展数学教学活动，提高数学课堂教学效率，促进学生更深入学习数学知识，实现个人能力提升②。二、提高初中数学教学课堂效率的策略随着时代和教育的发展，传统的初中数学课堂教学模式已经越来越难以满足学生的学习需求，教师必须深入探索创新改革途径，提升课堂教学效率。
1.构建和谐师生关系，营造宽松自由课堂氛围
要提高初中数教学课堂效率，首先就必须营造宽松自由的课堂氛围，打破传统单调枯燥的数学教学模式，让课堂充满活力，激发学生学习兴趣，让学生更深入地参与到课堂教学活动中。在教学中，教师要注重将课堂交还给学生，发挥学生主体性，尊重学生的意见和看法，加强师生之间沟通交流，构建和谐的师生关系，从而让学生听从教师的建议、引导，共同构建和谐自然课堂，从而让活泼好动的学生能将更多的注意力和精力放在课堂学习上，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，将课堂教学内容与其兴奋点相结合，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率③。此外，教师还要随时了解学生对所学知识的掌握情况，引导学生多提问、多问问题，给予其更多的锻炼机会，培养学生学习信心，并及时总结学生在课堂上的表现，调动学生学习积极性。
2.根据具体教学内容，选择恰当教学方法
初中数学教学方法较多，如讲授法、演示法、结论验证法、多媒体教学法等等，且随着教学对象、教学内容、教学设备等改变，适应的数学授课方法也不同，这就要求教师能结合课堂教学实际灵活应用教学方法，围绕教学重点、难点展开教学，通过肢体、板书、教具等变化引起学生重视，刺激学生感官，引起学生重视，更轻松的完成数学知识传递过程，加深学生的印象，深化学生对知识的理解④。例如：在教授立体几何知识时，教师可以让学生用铁丝做几个常见立方体的几何模型，通过实践操作观察各棱之间相对位置、各棱与正方体对角线之间角度等，更直观地理解几何知识，教师也可以通过多媒体展示几何图形变化动态图，更清晰的讲解常见几何图形性质特点，帮助学生突破学习难点。
3.合理运用电教手段
初中数学一堂课只有短短的45分钟，而要讲授的知识包含数学概念、数学定理、数学公式等诸多内容，相对复杂和抽象，而教师为了赶进度则不免忽略学生学习体验，导致学生学习事倍功半。因此，在课堂教学中，教师要积极运用电教手段，通过多媒体教学将数学抽象概念和理论知识形象化展示，让学生更直观地了解其蕴含的意义，降低课堂教学难度，提高教学效率。初中生逻辑思维、空间想象能力不强，导致其在学习图形运动相关知识时感到吃力，引发学生厌学情绪，针对这一问题，教师可以利用相关数学教学软件将教学内容制成视频课件，通过多媒体直观展示，激发学生学习兴趣。
4.联系生活实际，让学生感受数学知识应用价值
在初中数学课堂教学中，教师还应联系学生生活实际创设学生熟悉的教学情境，让学生运用所学知识去解释生活现象，解答现实问题，让学生感受到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的内在驱动力，让学生更主动、深入到课堂学习中，提高学习效率。
结语
总之，初中数学教师应响应新课程改革的号召，积极改变传统教学理念，创新教学模式，采取多元化的教学手段激发学生学习兴趣，发挥学生主体性作用，从而提高初中数学教学课堂效率，发挥课堂教书育人的功效，促进学生数学综合素质的提升。
【注释】
①刘东旭.浅析如何提高初中数学教学课堂效率[J].速读旬刊，2017，12（3）：101-101.
②李墨清.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].教育，2016，13（12）：13-13.
③曾志.初中数学教学课堂效率提高策略初探[J].江西教育，2017，11（21）：102.
④刘冬英.初中数学教学中课堂效率的提高策略分析[J].读写算：教师版，2015，10（45）：103-103.