摘要：小学教育是整个教育事业的基础，也是身心发展的关键时期。这一时期的教育将对人一生的发展起到重要启蒙作用。近年来，数学核心素养已经成为了教育界的热点话题之一。小学数学开设的目的除了要培养学生的解题能力和数学思维之外，最重要的是要培养小学生的数学核心素养，让学生在掌握数学知识之外，能够学会用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。本文在大量调研的基础上详细阐述了目前小学数学核心素养培养存在的问题，并就解决这些问题，切实提高学生的数学核心素养提出了方法建议，以期指导实践。
关键词：小学数学，核心素养，培养策略
一、小学数学核心素养方面存在的主要问题
（一）小学教师的数学专业素养有待提高
首先，小学数学教师没有认真钻研教材、教参。作为一名教师，熟练、准确的掌握所教学科的专业知识是最基本也是最重要的。目前，小学教师专业知识掌握不准确，不严谨如许多教师觉得课堂没什么可讲，说说就应该会，导致备课不认真，课堂上想到哪讲到哪，毫无条理、毫无逻辑性可言。可见教师并没有理解教材的编排意图。其次，数学概念的认知不透彻。数学概念可以说是数学知识的核心，只有对数学概念了解透彻，才能了解数学本质，对数学知识才会融会贯通。但在教学实际中，往往会有教师对数学概念的认知不透彻的情况出现。直接影响了学生的思维发展、知识结构形成和能力的提高。最后，专业教学技能有待提高。一位合格或者说出色的教师拥有一定的教学技能是不可或缺的，比如漂亮的徒手画圆技能不仅可以提高课堂教学节奏、突出教学重点，而且能增强数学美育，促进学生数学素养的提升。
（二）小学生数学学习兴趣不高
由于小学数学知识较为抽象、枯燥，并且变化形式较多，再加上小学生的数学学习能力、理解能力还较弱，所以，有些学生认为数学很难，加上现在应试教育的影响，有些学生还会觉得压力较大，从而失去学习数学的兴趣。即使有的学生有兴趣，也会随着学习难度的加深而失去兴趣。数学教师在教学时一般采用传统的教学方法，对学生进行填鸭式的教育，为了让学生更快的消化知识，教师有时甚至会让学生进行题海战术，给学生很大的压力，这样反而会适得其反，让学生的数学学习不堪重负，甚至有的学生在上数学课的前一天就开始发愁，让学生苦不堪言。
（三）小学生数学思维能力欠缺
激发与培养小学生的数学思维能力是提高数学核心素养最有效的手段。目前，部分小学生数学思维能力还很欠缺。首先，思维惰性导致数学思维能力减弱。小学生的自我约束能力、自主学习能力和自主探索意识都很弱，对问题只是了解表面，即使读出关键信息，也不知该如何思考，从哪里着手，久而久之，产生一种数学很难的感觉。长此以往，学生不爱动脑了，养成了思维惰性。其次，思维机械导致数学思维能力减弱。解题时出现错误的原因一般都会说是因为“审题不清”。学生在解题时，常常还没理解题意，看见术语，或者是在解决老师当堂课讲完例题后留的练习题时，学生就会把公式或算式的形式生搬硬套进行解决问题，导致结果错误。最后，教师的不放心导致学生数学思维能力减弱。在课堂上，学生表达的机会很少，有时候学生在做题时稍有停顿就马上去“指导”，总是不放心，导致学生明明可以自己表达出来的，却表达不出来；明明有思考的兴趣，却不爱思考；明明自己能独立解决的，却没有了独立解决的兴趣。
二、小学数学核心素养培养的有效策略
（一）提升教师专业素养的策略
首先，夯实专业知识。教师要根据教学内容找
到一种合适的、有效的教学方法，所以，这就需要教师钻研教材，用好教材。每位教师手里都应该有小学阶段的整套教材，通过研读教材，弄清编者的意图，让每位老师清楚自己所教学段处于哪个环节，和前后知识有哪些联系，这个阶段要学生理解哪些知识、掌握哪些知识、要渗透哪些基本思想、培养学生哪些能力，最终怎样培养学生的数学核心素养。
当教师还要能够了解一些数学规律的发现过程，了解数学家们的故事，加强数学史、数学思想内容等方面的知识的学习，提升教学热情，从而促进学生的数学学习。其次，精心设计教师发展课程。采取实践研究方式，提升教师专业素养。通过研讨观摩课，研读专家点评，研究各个课例的优缺点，可以给广大教师在教学方法和教学思想上提供一种新的引领，提升自身素养。提升教师的教学热情，培养教师的探究意识和系统的解决问题的能力。
（二）激发学生学习兴趣策略
一是，建立良好的学习习惯策略。良好的学习习惯对培养学生的素养也是至关重要的。要着重培养学生专心听讲的习惯、仔细审题的习惯、反思总结的习惯认真书写的习惯，学生的学习态度和认真负责的精神，往往从这几点可以表现出来，而且这些习惯对于培养数学学习的兴趣也是非常重要的细节。二是，联系生活实际，激发学习兴趣。数学源于生活，又应用于生活。经常把数学知识运用到数学实践中，就会激发学生的好奇心，引起强烈的求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。三是，加强数学文化感染力。在教学中适时地将数学文化与教学内容相整合，不仅激发学生学习兴趣，了解数学在人类文明发展史中的作用及数学的价值，还能开拓学生的视野，让学生感受到数学学习充满魅力。四是，加强信息技术的应用。教师应该充分利用多媒体等信息技术，将生动、真实、创意的想法用网络技术展现出来，调动学生数学学习的积极性。五是，改变评价方式。评价的主体不应该仅仅局限于教师一个人，教师、家长、学生都可以参与进来。评价模式可以是师生互评，生生互评还可以是学生自评。教师对学生的评价不能用学习成绩这个单一因素来衡量，还可以从学生的学习态度，学生的思维过程来进行评价。评价的形式可以是几行字、笑脸、图画、点头、微笑……这些形式只要恰到好处，都可以激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
（三）培养学生数学思维策略
一是，创新教学模式。改变传统的教学模式，学生由以前的接受者变为主动的学习者，教师要转变成学习活动中的组织者、引导者与合作者。小学数学教师可以在课堂中设计动手实践的环节，培养小学生自主探究意识和能力，加深对知识的理解程度，充分调动学生的思维。二是，培养学生独立思考能力。注重建立数学模型，利用画图的方法帮助学生理解问题，对于理解能力比较差的学生来说，
是最好的分析问题的方法，也能带动学生思考。开展数学实践活动,比如在讲授轴对称图形时，学生自己利用剪刀剪出轴对称图形，体会轴对称图形的特点。鼓励学生多反思，学生在反思中可以回顾自己知识的形成过程，扬长避短，加深对知识的理解与巩固，领悟其中的数学思想方法，提升自己的独立思考能力，发展质疑、批判的理性精神。三是，变式教学促进学生的思维发展。变式教学主要分为两部分：一是课堂问题设计要“变式”，二是练习题设计要“变式”。课堂问题和练习题要设计学生能感兴趣的、愿意主动思考的、能引起探究欲望的问题，在无形中也促进了学生的思维能力的发展。
三、结语
小学数学核心素养的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，需要教师和学生双方共同努力。在实际的教学环节中，教师应该始终发挥好引导作用，在教学设计和实施时多给学生机会锻炼，培养学生的动手和实践能力，有效地促进学生数学核心素养的培养，从而为学生日后的学习和发展奠定良好的基础，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]孙兆银.浅析小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].名师在线,2019(28):25-26.
[2]徐吉宇.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].数学学习与研究,2019(17):105.
[3]韦玉良.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育学院学报,2019(04):181-184.