摘要：数学是小学阶段中一门有着独特教育作用的学科，随着年级的不断提升所涉及到的数学知识也更加抽象，因此许多从小学高年级学生在做题的过程中都或多或少的出现了审题困难的现象。因此，教育工作者应从实际出发，对导致小学高年级学生审题困难的成因进行分析，积极寻找有效措施改变教学现状。本文就以数学审题习惯的养成为出发点，对有效提高小学高年级学生数学审题能力的措施进行分析与研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学高年级；数学教学；审题能力
引言：新课改背景下，数学学科的重要作用不断凸显，在以核心素养培育为主的要求下，小学数学教师应着力解决学生身审题困难的问题，从审题习惯的培养入手，在保障学生数学知识基础扎实的前提下，引导其运用数学思维去解决问题，为日后学生的综合发展提供助力。
一、深入理解数学概念
小学神处于思维发育的关键阶段，相对于低年级来说小学高年级学生有着更强的理解能力与思考能力，但随着数学学科难度的加大，数学概念越来越抽象，学生在学习过程中往往会觉得捉襟见肘，由此我们不难看出对数学概念的精准把控尤为重要，是学生读懂题的基础，教师应尊重学生思维能力的特殊性采取有效方式让学生深入理解数学概念。
（一）具象化呈现
书本中的数学概念较为抽象，因此教师要善于利用具象化手段将数学概念直观的表示出来。比如在学习六年级上册二单元《圆的面积》时，教师会利用长方形来对圆形的面积公式进行推导，以半径作为分割线将圆形分成若干部分，最后拼成一个近似于长方形的图形，这一部分内容比较抽象，学生往往难以理解，因此教师可让学生以小组为单位用实际行动去研究这部分内容，通过对圆形的分割与拼接看看是否能真的得到一个近似于长方形的图形，让学生在拼接过程中自主思考先后这两个图形之间的关系，加深对知识的理解，将抽象的数学概念具象化，在脑海中留下深刻印象。
（二）培养学生辩证思考能力
辩证思考是接触问题后探究其结论准确性的一种方法，其关键就在于融入到问题研究得中，从多方面思考问题，辩证思考不仅有利于学生主观能动性的发挥，更有利于发散思维的形成。因此教师在概念传授的过程中应引导学生运用辩证思维去探究问题。
二、着力提高学生的问题分析能力与综合运用能力
除了要对学生审题能力进行培养外，教师还应着力提高学生的分析与综合运用能力，让学生能够深入分析题目所给内容所蕴含的数学概念，在审题过程中要善于抓住关键字眼，去思考其背后所反应出的是哪部分数学知识，在读懂题的基础上，了解此题想考的知识点，让后在灵活运用所学知识梳理解题思路。
（一）善于找关键点
每个题都有突破口，只要抓住关键点就自然而然的想到解题思路，所以教师要培养学生找题目关键点的能力，数学应用题文字信息多、题目具有迷惑性，对学生数学知识与运用能力有着较高要求，是一块难啃的硬骨头，若学生连题目都读不懂，解题又从何谈起。因此，教师应引导学生利用逆向思维对应用题进行分析，抓关键点，提高解题效率与准确度。
（二）从多种角度思考问题
同一道数学题可能有多种解题方法，一个思路行不通就换个思路，不要一条道走到黑，要灵活运用所学知识解决问题，这样不仅能锻炼学生审题能力，更能有效提高学生思维的逻辑性。在各个单元中其实都有许多创新题型，解答这类问题需要学生突破主流观念的束缚，发挥创新思维去进行思考，因此教师可在教学过程中多引入此类题目，引导学生不要过度依赖惯性思维，而是要看到题与题之间的差别，能动的探究问题，体会每个题的特殊性，感受数学的魅力所在。
（三）养成反思的好习惯
孔子曰：“吾日三省吾身”，可见反思行为的重要性所在，教师要帮助学生养成反思的习惯，做完一道习题并不是结束，而是开始，要对所涉及到的数学知识进行深入研究，总结自己在做题过程中遇到的问题，分析自己的长处与不足。在反思过程中教师应针对学生所遇到的的困难开展针对性较高的引导工作，让学生掌握适合自己的解题方法。
三、善于用画图法解决问题
小学高年级数学中的很多题目主要以文字叙述为主，比较抽象，学生在解题过程中往往摸不着头脑，因此教师要教会学生用画图像、画线段的方式去对题中关键信息进行表达，将文字转换成图像，便于理解的同时，更加直观的看到题目中的数学知识与对应关系，更容易的想到解题思路。一些题目中包含生活化元素，如“操场”、“教室”等，学生要抓住这些关键词将题中生活化元素用图形展示出来，教师可将这类词变成通俗易懂的话方便学生记忆：操场是长方形被两个半圆挤在之间，短边被欺负；教室是长方形等等，逐渐提高学生的画图能力，促进其数学思维的形成。
四、结束语
综上所述，小学高年级学生数学审题能力的培养是必要的，教师应认识到能力提升是一个长久的过程，不能一蹴而就、更不能拔苗助长，要有针对性的开展系统性训练，逐步提高学生综合运用能力。
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