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幼儿园户外活动开展现状与对策

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：朱燕萍

[导读] 幼儿园户外活动是幼儿园教育的一种重要形式。

湖北襄阳市直属机关第一幼儿园朱燕萍 441000

摘要：幼儿园户外活动是幼儿园教育的一种重要形式。文章在分析当前幼儿园户外活动中普遍存在的活动时间短、活动形式单一、材料不足以及教师对幼儿管理不当等问题的基础上，提出了有效开展幼儿园户外活动的若干对策。
关键词：幼儿园；户外活动；现状与对策
        在幼儿园教育活动中，户外活动是一项必不可少的组成部分，户外环境空气清新,视野开阔,通过户外活动，幼儿在自由宽松的活动氛围中，与大自然的亲密接触，与小朋友亲密无间地沟通交流，愉快地进行合作，既丰富了幼儿对周围事物的理解，锻炼了幼儿的健康体魄，也培养了幼儿良好的心理品质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定:“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动时间不得少于一小时”。
        一、当前幼儿园户外活动存在的问题
        （一）幼儿参加户外活动的时间短
        在幼儿园开展一日生活活动和教育教学中，我们不难发现，幼儿除了正常的体育课、晨间韵律操和户外游戏外，其他大部分时间都是在教室中度过的，幼儿真正有质量的户外活动时间其实相对有限。笔者对多家幼儿园进行了初步统计，从时间上看，大部分幼儿园似乎都能够保证幼儿每天户外活动两小时，但是认真梳理幼儿户外活动的具体时间段，我们不难发现，幼儿的户外活动时间组成比较零散且每次时间相对较短，有的幼儿园甚至将活动过渡时间也计算进幼儿户外活动时间，这就很难在时间上保证幼儿有充分的户外活动。
        （二）幼儿园户外活动形式单一
        户外活动应当是有计划、有目的幼儿园整体教育教学活动的重要组成部分，在现实中，很多幼儿园将幼儿户外活动简单理解成为幼儿户外体育活动，将幼儿普遍喜爱的户外探索活动、交流活动、游戏活动排除在外，调查中一位老师这么说：“我们园的户外活动基本上是园内活动，活动的内容和形式和体育活动基本相似，在时间与空间允许的条件下教师可以和儿童共同创编新的活动。但由于幼儿园的场地有限，班级多，如果大量开展户外活动，有时可能会出现一些意外或伤害事故，所以幼儿园开展的户外活动的大部分都是一些活动范围小，强度不高的活动。”由此我们不难发现，幼儿园户外活动的形式比较单一。
        （三）幼儿园户外活动的材料匮乏
        在调查中，笔者发现，很多幼儿园在组织开展幼儿户外活动过程中，户外活动材料的选择往往局限于几样材料，如轮胎、玩具球、呼啦圈等，幼儿对这些材料反复操作，对这些材料明显失去了兴趣，幼儿的户外活动时间也就慢慢的减少。同时幼儿园户外活动材料的选择也存在忽视幼儿年龄特点和性别差异的问题，幼儿园不论是大班、中班、小班，男孩、女孩他们经常玩的都是相同的玩具，整体而言，幼儿园户外活动的材料比较匮乏，更新较为缓慢。
        二、幼儿园户外活动开展的有效策略
        （一）确保足够的户外活动时间
        幼儿园要因地制宜、因时制宜，合理规划幼儿户外活动时间。对于户外场地充足的幼儿园，可以制定幼儿园户外活动制度，确保幼儿有充足的户外活动时间；场地有限的幼儿园，必须协调好各年级的活动时间，充分利用好有限的场地，合理利用资源，减少不必要的场地的浪费。
        （二）优化活动空间，丰富户外活动材料
        开展户外活动，要选择相对适宜安全的户外环境，场地开阔平坦，无明显障碍，天气适合，温度适宜，此外在丰富户外活动材料上要注意以下几点。
        1.变废为宝，丰富户外活动材料。

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结合幼儿园的实际情况，充分利用各类无害的废旧物品自制户外活动材料，如用各种碎布做成沙包、粮袋、萝卜、青菜、水果等，通过这些随处就能利用的废旧材料，为户外活动提供了良好的丰富的物质材料，给幼儿户外活动增添了很多趣味。
        2.一物多玩，最大化利用户外活动材料。充分调动教师积极性，组织幼儿探索一种器材的多种玩法，这不仅可以弥补幼儿园器械有限和自制玩具制作过程繁琐的不足，也能满足幼儿的兴趣，调动幼儿的活动主动性和积极性，从而达到户外活动的目的。
        3.提供满足幼儿不同发展水平需要的材料。幼儿发展具有显著的个别差异性，在投放户外活动材料中应充分考虑材料对于不同发展需要的幼儿的适宜性，也要考虑到材料对性别的适应性，使每个幼儿都有成功的体验和健康的发展。
        （三）在活动中要给孩子更多的“自由”
        在户外活动中，要给孩子更多的自由。教师充分考虑到户外活动的特点，在活动中给幼儿必要的自由活动的时间与空间。如幼儿园的户外活动场地每天都对全园幼儿开放的话，幼儿园可以根据开放时间，安排不同班级、不同年龄的幼儿交叉进行户外活动，这样就打破了年龄、班级的界限，扩大了幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响、共同进步；也可以让幼儿根据自己的爱好，自由地选择运动器械，自由结伴，让幼儿在快乐、有趣的环境中与其他幼儿交流和分享自己的快乐，使幼儿真正成为活动的主人。
        （四）加强户外活动的组织与指导
        户外活动与游戏开展离不开教师的有效指导，教师需要积极主动地去学习相关理论知识，向一线有经验的教师学习，掌握户外活动开展的必要的组织与指导技能，提高自己的专业素养，促进专业能力不断地发展。在具体开展过程中根据幼儿年龄大小，活动的性质与幼儿的需要，采用灵活干预方式，注意把握干预的时机，高质量的开展幼儿园户外活动，以下几个方面需要教师关注的：
        1.帮助幼儿建立明确的户外活动规则。如在幼儿玩捉住“老鹰抓小鸡”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明“老鹰”和“小鸡”要轮流当，让每个孩子都有机会体验当“老鹰”或者“小鸡”，使他们真正明白“老鹰”和“小鸡”是小朋友扮演的，所以在游戏中遵守游戏规则。这样既能保证幼儿安全，又能让幼儿开心地游戏，使幼儿形成良好的规则意识。
        2.利用教育契机，培养幼儿合作能力。在户外活动中，会有个别幼儿四处乱跑，常常干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行。遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们当“小老师”，帮助老师来监督其他小朋友的游戏，培养他们的责任意识，而且让教师有足够的时间对幼儿的活动给予有针对性的指导和帮助，促使活动顺利进行。
        3.促进幼儿积极地互动与交往。户外活动为幼儿之间的各种互动提供了便利条件，户外活动也是发展幼儿社会性能力较好的教育形式，幼儿在户外活动时，常常会主动寻找伙伴，幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时，同伴彼此之间通过配合参与，互相观察、模仿、沟通交往经验，分享情感，从而发展了幼儿的社会交往能力。
        4.指导幼儿自我保护。教师在户外活动中要教给幼儿必要的安全常识与自我保护措施，如在追逐时要注意不要和其他幼儿碰撞，要学会躲避和闪让；爬高时要注意手抓紧，脚踩稳；遇到问题，不能争抢，更不能打小朋友或者咬小朋友，并适时提醒幼儿，树立安全观念，学会自护。
参考文献：
[1]李丽娥.幼儿园户外活动调查研究[J].基础教育研究,2018(05):83-85.
[2]赵师师.滕州市幼儿园户外活动现状调查与建议[J].宁波教育学院学报,2016,18(03):124-127+137.
[3]赵丹.农村乡镇中心幼儿园体育活动现状研究[D].云南师范大学,2016.
作者简介:朱燕萍，襄阳市直属机关第一幼儿园园长，襄阳市教育学会学前教育专业委员会副理事长。