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初中数学教学过程中学生核心素养培养途径探析齐栋司群伟

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：齐栋司群伟

[导读] 随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中数学教学提出了更高的要求，其中要求在初中数学教学当中对学生进行核心素养的培养，促进学生综合素质的提高，加强对学生的数学思维、数学逻辑以及数学知识的实践应用能力。

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校齐栋司群伟

摘要：随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中数学教学提出了更高的要求，其中要求在初中数学教学当中对学生进行核心素养的培养，促进学生综合素质的提高，加强对学生的数学思维、数学逻辑以及数学知识的实践应用能力。引导学生通过数学知识的学习，具备一定的数学素养，培养学生的数学核心能力，让学生能够更好的学习和应用数学知识。因此本篇文章主要针对初中数学教学过程中学生核心素养培养途径进行相应的探究，通过有效的教学方式方法，不断的在初中数学教学当中进行核心素养的渗透。
关键词：初中数学；核心素养；教学途径
        早在2014年教育部就颁发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》这一文件，该文件要求在实际教学过程当中，相关的教学研究者要制定各个学科的质量标准以及学科核心素养，从学生的实际情况出发，将学业质量和核心素养落实到各个科目当中。至此，核心素养成为相关教育工作者接触较为频繁的一个词汇，也在教育界掀起了关于核心素养培养的激励讨论。所以作为一名初中数学教学工作者，必须要立足于国家教育改革的需要和学生成长成才的需求，加强核心素养的培养。
        一、当前核心素养下初中数学课堂的教学现状分析
        要想立足于核心素养的要求，优化初中数学教学课堂，教学工作者就必须要明确当前初中数学课堂的现状，只有这样才能够为进一步优化课堂提供必要的理论依据。
        （一）部分教师的教学方式仍旧落后
         即便新课程改革和核心素养等教学理念已经得到了广泛的深入和发展，但是由于相关教学工作者受到传统应试教育的影响,特别是一些老教师不能够及时的转变自身的观念，在实际教学过程当中仍旧是以学生的考试成绩作为重要的评价标准[1]。教学方法还是沿用传统的一言堂满堂灌等措施，让学生进行数学知识的背诵和记忆，这就导致学生在学习过程当中缺乏独立的思维，只是单纯的背诵相关的知识点，缺乏独立的深入的思考和理解，不能够提高学生的学习效果更影响了新时期背景下的核心素养渗透和学生综合能力的提高。
       （二）重视结果，轻视过程
        导致当前高中数学课堂存在着重视结果轻视过程的教学行为，主要是当前的很多教学工作者仍旧受到传统应试教育的影响，在教学当中仍旧是以学生的数学卷面成绩作为唯一的考核标准，希望学生能够在考试当中能够取得高分。当然，这也是教师对于学生在高考当中的期望[1].但是在核心素养理念下，对于学生的考核绝不仅仅是通过界面分数体现出来的，而更多的是学生的学习过程，在学习过程当中所获得的能力、思维和品质。

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所以当前很多教学工作者在实际教学过程当中，往往更加注重学生的数学学习结果而忽视了教学过程的科学引导，不能够引导学生更好的抓住数学知识的本质和内涵，也没有培养学生独立思考的能力，从而致使学生获取知识的能力与综合素养不高。
        二、初中数学教学过程中学生核心素养培养途径探析
        （一）设置问题情境，培养学生的核心素养
        在数学教学当中要想培养学生的核心素养，教师就应该要立足于数学问题，立足于学生的学习构建问题情境，结合学生的特点巧妙的设计生动有趣新奇的问题，尽可能的引发学生对数学问题的思考，从而推动学生数据分析、运算以及逻辑推理能力。比如在教学《因式分解平方差》这一内容时，教师就可以根据教学内容以及学生的特点设计出相应的问题。比如：两个二项式的积是什么，通过举例比较并找出其中的规律；分析二项式的特点，明确怎样才能让两个多项式的积出现该特点，并举例说明[2]。通过这两个问题的设计，引导学生进行讨论,利用自身已经掌握的数学知识和数学思维对问题进行解答，学生对问题解答的过程就是学生发挥主观能动性进行数据分析、计算能力以及逻辑推理能力培养的一个过程，而且学生在对问题分析的过程当中，还能够加强师生之间、学生之间的交流，有利于学生数学思维能力的提升，为培养学生的数学核心素养奠定有效基础。
        （二）加强教学实践活动的开展
        教师在教学当中要加强教学实践活动，让学生在实践活动当中对活动内容进行探究分析和实践，从传统的一言堂满堂灌等理论性教学模式当中走出来，为培养学生的实践能力、问题思考分析能力等核心素养进行活动设计。比如在教学“几何图形初步”等相关内容时，教师就可以通过制作相关图形的模型或者是给学生充足的材料，让学生自己去设计图形，比如长方体、正方体、圆形、三角形等多种图形，让学生在对这些图形拼接和设计的过程当中了解图形的特点和本质，帮助学生理解抽象的图形概念，提高学生的知识认知能力和实践能力，加强核心素养的培养。
        结语
        总而言之，初中作为我国重要教学阶段，在社会发展的大背景下，对于人才的要求越来越高，而核心素养作为提高人才质量的重要手段，提高人才综合素养的重要方式，应该在教学当中着重培养。
参考文献：
[1]郭冒强.由“知”启“智”——落实初中数学核心素养培养的新途径[J].数学教学通讯,2019(08):58-59.
[2]李钢.以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径[J].数学学习与研究,2018(24):118.