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优化小组合作学习在初中英语教学中应用思考

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：刘君丽

[导读] 在初中英语教学中将小组合作学习理念有效的应用其中一定程度上可以提升教育教学效果。

山东省潍坊市坊子区崇文初级中学刘君丽 261200

摘要：在初中英语教学中将小组合作学习理念有效的应用其中一定程度上可以提升教育教学效果。本文将围绕小组合作学习在初中英语教学中应用的重要性进行阐述，详细的分析其具体的应用路径，旨在提升英语教学水平。
关键词：小组合作学习；初中英语教学；创设教学情境
        前言：小组合作学习在初中英语教学中的应用作用较为显著，并取得了一定的成效。在具体的应用环节中，要充分根据当前教学内容的实际情况为学生创设良好的教学情境，以学生的兴趣为出发点，调动学生学习的积极性，使之适应当前初中教学改革的实际需要。
        一、小组合作学习在初中英语教学中应用重要性
        小组合作学习在初中英语教学中的应用一定程度上可以提高学生的综合素质。当前初中英语知识涉及的方面较多，学生在实际的理解过程中存在一定的难度，为此，教师通过开展小组合作学习的形式合理布置教学任务，小组成员之间明确分工，根据学生身心发展以及认知水平的实际情况有针对性的开展教学。同时，要保证小组分工的合理性，将英语口语较好的学生与口语较差的学生分在同一小组，有针对性的开展训练，有助于提升英语应用水平。帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，通过小组合作的形式可以加强小组成员之间的理解，提升学生的凝聚力，学生之间交流意见，并发表自身的见解，有助于帮助学生自主发现问题、解决问题，在今后的学习以及生活环节中树立团结意识。开展不同形式的小组合作学习模式，学生严格按照教师分配的任务各司其职，通过小组之间竞赛的方式调动学习积极性，教师在此环节中起到引导的作用，以此保证教育教学的顺利实施[1]。
        二、小组合作学习在初中英语教学中的应用路径
        （一）创设教学情境
        小组合作学习在初中英语教学中的应用需要创设合理的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣。在英语知识获取的环节中，学生认知水平之间存在差异性，通过创设情境的方式引导学生快速的获取英语知识，充分激发学生的创新精神，逐步提升学生的英语应用能力。可以在实际的教学环节中通过多媒体以及故事导入、谜语的形式进行教学，将具体的英语知识动态化的展示在学生的面前，一定程度上有助于加深学生对英语知识的理解，提升教学效果。

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例如：在讲解《Do you like bananas?》教学环节中，引导学生学会询问对方喜欢与不喜欢的食物，可以根据具体的情景进行对话，与他人进行沟通，合作完成任务，通过开展小组合作活动的形式，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神，教师在课前收集食物图片，通过多媒体教学的形式激发学生的学习积极性，要求小组成员共同合作并提出问题：“Look at the pictures,you can you say them”,此时小组成员激烈的讨论，并看哪个小组成员回答的最准确，有助于调动学生的学习积极性，深入到文本中，加深对英语知识的理解。
        （二）开展对话教学
        在初中英语教学中将合作学习理念有效的融入其中可以借助对话教学的形式进行，一定程度上有助于提升学生的英语口语水平。初中英语学科的实践性较强，除了掌握基础的理论知识以外，还应该将具体的理论知识应用在实践操作的环节中，有助于提升教学质量。开展对话教学，有针对的加强口语对话训练，逐步提升学生的听说能力。在开展对话教学的前期准备阶段，教师人员需要充分结合当前英语教学任务进行出发，要注重引导学生与生活中的实际相结合，在对英语文章内容的理解上，要始终坚持循序渐进的原则，通过对话的形式了解文章大意。例如：在讲解《when is your birthday》教学环节中，在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日，通过小组合作学习的形式成员之间采用一问一答的形式进行：When is your birthday?-My birthday is...、What year were you born?-I was born in...引导学生掌握正确询问生日的方式,教师在此环节中及时纠正学生在对话环节中存在的语法问题，加强训练，提升学生的英语口语表达能力，可以准确的说出自己父母的生日，有助于提升教学质量[2]。
        （三）培养合作意识
        小组合作学习在初中英语教学中的应用要注重培养学生之间的合作意识，在实际的教学环节中，可以引导学生根据文章内容进行编写对话，并要求小组成员之间共同合作，采用分角色朗读的形式向学生在展示，针对表现优秀的小给予一定的鼓励与表扬，激发学生的学习积极性。通过竞赛的方式调动学生的合作思维，将具体的任务分发给每一位学生，并由小组长带领大家一同学习，掌握教学的重难点，激发学生的团结协作意识。例如：在讲解《My favorite subject is science》教学环节中，通过小组合作的形式开展口语交际活动，引导学生利用What is your favorite subject?编写对话，并用：“Why do you like...?”“Because it is...等句型进行续编，在规定的时间内完成，由教师进行点评,以小组成员的整体成绩作为评分的标准，有助于激发学生的合作意识。
        结论：小组合作学习在初中英语教学中的应用方式具有多样性，在实际的教学环节中，充分根据当前学生身心发展的实际情况开展多种形式的教学活动，可以通过采用对话教学的形式进行，在实际的小组合作学习的环节中培养学生的合作意识，有助于保证教学的顺利进行。
参考文献：
[1]张健萌.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].中国校外教育,2018(13):99-100.
[2]马丽荣.小组合作学习在初中英语教学中应用探讨[J].新西部(理论版),2017(03):134+118.