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小学数学课堂教学的有效性探索叶碧容

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：叶碧容

[导读] 课堂教学有效性是衡量课堂教学工作总体质量水平的基本参考指标

福建省漳州市平和县安厚中心小学叶碧容

【摘要】教学有效性是衡量课堂教学工作总体质量水平的基本参考指标，对于小学阶段数学学科广大任课教师而言，积极采取措施改善提升课堂教学有效性，能支持广大学生实现自身良好优质的成长发展。本文将会围绕小学数学课堂教学的有效性论题，择取两个具体方面展开简要阐释。
【关键词】小学；数学；课堂教学；有效性；探索分析
        数学学科是小学阶段现有学科教学内容构成体系中的基础组成部分，做好针对小学阶段在校学生的数学学科知识内容教学工作,支持和助力小学阶段在校学生，实现对数学学科基本知识内容的有效学习理解，改善提升自身综合能力。课堂教学是小学生学习掌握各类数学知识，形成基本性数学学科思维能力，以及建构和掌握基本性数学知识创新应用能力过程中需要依赖的基本环节。有鉴于上述研究背景，本文围绕小学数学课堂教学的有效性论题,开了简要的阐释分析。
        一、课堂教学有效性的基本内涵
        针对课堂教学有效性的基本内涵展开分析，应当同时关注两个基本概念。
所谓“有效教学”，就是要在数量相对有限的教学时间资源和教学空间资源条件下，广大教师选择运用适当种类的教学工作方式，调动激发广大学生的学习兴趣，确保学生能够积极且主动地参与到课堂学习活动过程之中，实现对所学知识要素的全面系统深入理解，与此同时，还要针对广大学生的创新能力和实践能力展开有效的培养和锻炼，助力学生建构形成正确积极的知识观、价值观，以及实践观，确保学生实现全面优质的成长发展。
所谓“教学效益”，指的是学生在参与某一特定课节的课堂教学活动过程中所获取的收益,衡量指标在于“教学效果”，以及“教学效率”两个基本方面。
        从本质性层面展开阐释分析，教学活动是一类具备明确目的设定的主观认知活动形式，对“有效性”的追求,广大教师在参与开展日常化课堂教学活动过程中应当实现的基本目标。
有效教学工作目标的实现，在于任课教师优质高效完成预先设定的教学工作目标，充分支持和满足广大学生对特定学科知识内容的学习需求，助力广大学生实现自身最优化的成长发展。
        二、改善提升小学数学课堂教学有效性的具体策略
        （一）优化设置教学情境
        小学阶段数学学科任课教师，应当借由对趣味化课堂教学情境的合理化设计和呈现，调动和激发小学阶段在校学生参与数学学科知识内容学习活动的积极性和主动性，改善提升实际课堂教学活动开展过程中的整体效果。

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举例论之，在针对人教版小学数学教材中有关“质量”的知识内容展开教学讲解过程中，应当借由模拟“去菜市场买菜的生活化场景”，以生活中常见的电子秤和公斤称等作为教学器材，引导广大学生实现对物体的“质量”相关知识要素的认识和理解，继而逐步学习掌握“质量单位的换算关系”等知识，在丰富小学生群体的数学知识认知视野条件下，改善提升小学生群体的基础生活本领，实现小学数学学科课堂教学工作的最佳效果。
        （二）培养发展广大学生的创新意识
        在新课标课程教学改革工作日渐深入组织开展背景之下，小学阶段数学学科任课教师想要培养和输出具备学习型、探究型，以及合作型特点的学生群体，必须切实改良和突破自身以往长期秉持的传统化思想理念，将“以教师为主体，以知识教学传授为核心”逐步转化为“以学生为主体，知识传授与能力培养并行推进”，致力于在自身日常开展的数学学科知识内容课堂教学实践过程中，逐渐培养和发展学生的数学学科基础思维能力和创造性思维能力，为学生实现自身最优化的成长发展构筑扎实支持条件。
        （三）引导建构数学学科知识体系
        小学数学教师要通过引导学生借由对数学学科基本知识要素开展的相互链接、相互归纳、系统整理，建构形成具备完整性和清晰性特点的数学学科知识体系。要积极引导学生在开展数学学科知识内容的学习活动过程中，逐步认识和理解数学学科知识内容要素之间所存在的相互关联关系，确保小学生群体实现对数学学科基本知识内容要素的全面深入充分学习理解。
        （四）引入运用小组合作课堂教学模式
        为确保合作学习模式在小学阶段数学学科知识内容日常教学过程中顺利获取良好应用效果，小学数学任课教师，在做好对本班学生的科学化学习小组划分处理环节基础上，应当结合日常教学过程中涉及的具体内容,学生合理布置小组合作探究学习任务，确保实际开展的教学环节，具备充分的针对性和有效性。
        结束语：
        围绕小学数学课堂教学的有效性论题，本文择取课堂教学有效性的基本内涵,及改善提升小学数学课堂教学有效性的具体策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及小学数学教育领域的一线任课教师，创造并且提供扎实且有效的教学实践工作经验参考支持条件。切实择取和运用适当措施改善提升小学阶段数学学科课堂教学过程中的有效性，对于确保小学阶段广大在校学生实现对数学学科基本知识内容的有效学习掌握，实现自身最优化的成长发展，发挥着不容忽视的影响作用。
参考文献：
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