基于数学文化视角的初中数学教学实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于数学文化视角的初中数学教学实践

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：施文旋

[导读] 在初中阶段的教学当中，数学是最重要的学科之一

福建省晋江市首峰中学施文旋

摘要：在初中阶段的教学当中，数学是最重要的学科之一，立足于数学文化视角,初中数学教师应对教学内容进行丰富，对教学理念进行创新，对教学方法进行完善，对教学思想进行确立，充分以学生为主体，注重对学生的引导与启发，在教学过程中激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，促进学生进步，培养学生数学核心素养，让学生真正具备数学能力。据此，本文分析了相关问题，提出了相关教学措施，希望能够对现实有所裨益。
关键词：数学文化视角；初中；数学教学
        前言：在新课程改革的时代背景下，教师的教学思想也需要在一定程度上进行创新。初中阶段的数学教学具备一定难度，对于刚刚升入初中的学生来说，往往很难理解一些数学知识，在此基础上，如果教师仍然以传统教学理念为基础开展教学，只注重提升学生的分数却忽视提升学生的数学能力,就可能会引起学生对数学内容及数学教师本人的抵触感。想要对这一问题进行解决，就应该在初中数学教学过程中融入数学文化，既要对学生的数学思维进行培养，还应该从精神层面向学生传授相关的数学思想方法，提高初中学生的数学文化素养，激发学生对数学进行学习的兴趣，长此以往，学生就能够通过学习得到持续进步。据此，本文对相关问题进行分析，具备一定程度上的现实意义。
        1.数学文化的概念及实践意义
        想要对整体问题进行研究，就必须要明确数学文化的概念及其在初中数学教学中的实践意义.数学文化主要是与数学内容相关的文化，与其他的文化类别相比，数学文化更不容易让人理解，但实际上数学文化的内涵丝毫不逊色于人文文化以及艺术文化等类别。数学文化不仅仅具备深刻的内涵，同时还具有着一定的抽象性特征以及辩证哲学因素，也正是因为如此，很多人都无法透彻的理解数学文化，所以其在教学过程中的实践也具备一定难度。即便如此，在人们的日常生活中，数学文化无处不在，如果能够在初中数学教学过程当中对数学文化进行应用，就可以训练学生的思维，培养学生的逻辑能力。由此可见，对数学文化进行实践具备一定的积极意义。
        2 .基于数学文化视角的初中数学教学实践策略
        2.1 提升教师的数学文化素养
        基于数学文化视角，在初中数学教学实践过程中应对教师的数学文化素养进行提升，之所以要如此,主要是因为教师是在课堂引导者，是在教学中对数学文化进行实践的主要操作者，如果其自身都不具备较强的数学文化素养，那么整体工作也就很难开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，在业余时间内，初中数学教师必须要有意识的提升自身的教学能力，多对相关文献资料进行阅读，提升自身的文化素养，通过长期的积累，教师就能够具备良好的文化基础，更有利于在数学教学过程中对数学文化进行渗透。
除此之外，由于初中阶段数学教师的教学任务较为繁重，所以很多教师都只重视教学问题，忽视了对自身文化素养进行提升的问题，更没有加强对数学文化的实践，长此以往，教师的思想境界会出现下降的情况,为了避免这一问题的发生，教师应加强文化环境的熏陶，多对相关的文化素材进行收集，培养自身高雅的艺术情怀，为数学文化在教学中的实践打下坚实的基础。
        2.2 结合生活实际开展教学
        初中数学教师应结合生活实际开展教学，因为数学本身就是一门具备较强实用性的学科,如果只让学生掌握理论知识却不提升学生的数学实践能力，那么也就无法诠释数学文化的魅力，无法发挥数学学习的作用。在对数学进行学习的过程中，学生的逻辑思维能够得到训练，这也有利于其在生活与学习中更好的进行发展。对数学知识的运用并不是简单的运用数学方法进行计算，而是需要将知识内化成为学生大脑中的思维，并将思维应用到解决问题的过程中，从这个角度来看，初中数学教师结合生活实际开展教学十分重要，十分必要。
        例如，在初中华师大版数学教材中“中心对称与中心对称图形”是较为重要的课程内容之一,其教学重点在于让学生明确中心对称图形的画法，了解中心对称图形的性质，只有如此，学生的建模思想才能够得到训练。为了对数学文化进行实践，促进学生进步，教师还可以将一些学生日常生活中常见的事物应用在教学过程中，例如两片相似的树叶，教师可以以此为基础设计问题，引导学生，启发学生，让学生亲自动手操作，通过对叶片进行旋转，直到完全与另一片叶子呈重合状态，在学生实际探索的过程中，教学目标就可以完成。
        当学生能够以生活素材为基础对学生的求知欲进行激发，就可以帮助学生掌握数学文化的应用价值,提升学生的数学核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
        3.结论：综上所述,在人们的日常生活中，数学文化无处不在,如果能够在初中数学教学过程当中对数学文化进行应用，就可以训:学生的思维，培养学生的逻辑能力.所以,初中数学教师在教学过程中既要对学生的数学思维进行培养，还应该从精神层面向学生传授相关的数学思想方法，提高初中学生的数学文化素养，激发学生对数学进行学习的兴趣，让学生真正具备数学能力。
参考文献：
[1]范美玉，霍媛媛，李健。初中数学教科书数学史习题的比较与启示——基于改革开放40年来五套人教版教科书的分析[J]。内江师范学院学报，2019，34(02):38-42。
[2]张定强，薛凤明。初中数学教育专题研究现状及展望——以《初中数学教与学》2017年期刊中专题栏为例[J]。中学数学，2018(20):52-54+57。