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小学语文教学中信息技术的运用探究

发表时间：2020/1/9 来源：《现代中小学教育》2019年12期作者：蔡丹丹

[导读] 如今整个社会生活越来越信息化，信息技术也为小学语文教学带来了新的活力，为教学手段的改进提供了新机会。

四川省安岳县和平乡九年义务教育学校蔡丹丹

摘   要：如今整个社会生活越来越信息化，信息技术也为小学语文教学带来了新的活力，为教学手段的改进提供了新机会。在小学语文阅读、识字、写作等教学中，利用信息技术都能优化学生的思维拓展，构建现代化小学语文高效课堂。
关键词：信息技术；小学语文；教学
        前言：信息技术的发展极大地推动了经济发展和社会进步，我们的教育必须和现代信息技术实现有效整合,弥补教学中的不足，推进课程教学改革。
        一、激发学生的学习兴趣
        信息技术对小学生的吸引力非常大，他们对那些声音音乐和画面很敏感，小学生的情感很容易受到外界。例如,在识字教学中，单调的识字过程很容易导致他们乏味和厌倦，而借助信息技术就可以很好地激发他们的注意力，可以根据教学内容设计课件以动静结合的多种形式展开所教汉字的字形、字体。如笔画复杂的字,可通过课件逐笔演示书写顺序，让学生跟着书写，亦明确书写笔顺，对一些学生易写错的笔画，可采用醒目的颜色以引起学生注意。还可以在识字的过程中融入传统文化的内容，充分发挥学生的想象力，他们在轻松有趣的识字氛围里，能够更加积极和开放的姿态投入到学习中。
        又如，在教学《望庐山瀑布》一课时，教材为学生呈现的知识是有限的，而信息技术可以给学生带来更多的知识，教师可以利用多媒体制作相关课件，在课上轻轻一点鼠标，屏幕上出现庐山那美丽的景色,学生马上就会被画面所吸引，再配上优美的音乐，使学生身心情感上得到愉悦，把学生带进一个新鲜的身临其境般的境地，激发了学生的学习兴趣。进而在提问学生问题时，他们回答就会更加积极。这样的授课方式也符合儿童以具体形象思维为主要的特点，尊重学生的主体地位。
        二、突破教学重难点
        信息技术是帮助教师在教学过程中突破教学重点难点的有效手段，使学生从形象的感知中增强学习的趣味。例如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，由于很多学生没有见过水蛇行走的样子，因而对文中“仿佛田沟里的水蛇”一句的理解有些困难。对此可以利用多媒体。把课前裁剪好的前段播放给学生看。通过观看，再加上学生本身对水蛇的想象，会提高学生对水蛇行走的认知，接着让学生想象小町的行走，并把想到的说出来，这样通过多媒体课件的辅助给这堂课营造了良好的教学氛围，学生学得轻松，教师教的轻松，既省去了大量繁琐讲解的时间，又突出了学习的难点。
又如，在教学《草船借箭》一课时，需要学生对历史人物特点有清晰地了解，课文的重点与难点是，让学生理解主人公诸葛亮草船借箭的原因和经过，进而从中了解诸葛亮是怎样的一个人。对此，可以给学生播放一段《三国演义》中诸葛亮和都督周瑜打败并立军令状的前段和诸葛亮草船借箭的片段，从观看片段中扩展学生的思维，使学生能够一目了然，很快就能明白其中的道理。

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        三、启发学生的思维能力
        现在语文课堂教学中的培养学生良好的思维方法将使学生一生受益匪浅，信息技术能够很好地表现事物间的内在关系和变化规律，它的运用也将深远地影响学生的思维能力。在课堂上，可以通过问题、故事等情境方式，启发学生积极思维。例如，在语文作文教学中，利用信息技术既可以给学生呈现大量的习作范文，又可以让学生自由的选取适合自己的内容，进行阅读、借鉴、引用，最重要的是信息技术可以启发学生的思维能力。如,在让学生写作《可爱的家乡》时，教师可以结合当地实情，搜集家乡的图片和视频，把家乡的可爱之处呈现出来,还可以配上歌曲《谁不说俺家乡好》，学生就会被带入炉石如画的情境当中，在展开写作时就会有更多的想法.他们会为家乡发生的日新月异的变化而感到惊喜，会为家乡拥有那么多特产而自豪。指导学生对写作素材的选择，帮助学生从内在思维转化到写作上，提供语文知识运用能力。学生思维的火花会被点燃，心头涌起千言万语，下笔写作时，更有热情。
        四、提升学生的自学能力
        信息技术的出现，小学生使用的频率也逐渐增多，教师与学生之间可以建立网络公共平台，如学生群体针对某一知识点大面积的出现疑问时，不用等到课上在问学生哪些地方有疑问,可以在课前提前收集学生的疑难问题，通过信息技术终端了解学生的课前预习情况，并在课堂教学中集体答疑解疑。
        例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了让学生更好地学习课上要讲的内容，教师可以通过平板向学生发布该课的预习通关，给学生布置几个相关的问题，作为预习检测的内容，通过学生的回答和反馈,教师可以清晰地知道学生哪些地方预习的效果较好，哪些地方是需要在课上重点讲解的。这样就可以站在学生的角度来，更好地开展教学，在课堂中为学生呈现细致分析和讲解。在网络平台上，还可以记录学生预习这篇课文的轨迹，等到在课后对知识内容进行再次巩固时，还会出现自己之前预习时的疑难问题，有效提高学生的学习效率。在网络平台上,学生之间还可以互动发言、讨论，展开网络互助式学习。
        小学生在写作过程中，素材缺乏是一大问题，然而信息技术的出现，教师完全可以打破固有的传统教学模式,让学生通过信息技术电脑、手机、相机记录自己的所见所闻.引导学生在生活中利用信息技术设备观察和记录自己的生活，激发小学生的观察力，让他们扩展思路，从而形成对生活留心观察的好习惯，为日后写作积累素材,让他们形成随时随地积累素材的习惯，充实他们的素材库。
结语：信息技术在小学语文中的应用，扩展了学生的知识面，突破了知识的重难点，增加了学生学习的兴趣，使教学过程更优化，课堂更充满活力。对于很多内容，学生也可以进行自学，对学生的探究能力有很大的提高作用。在运用过程中还存在很多不成熟的地方需要改进，以最大程度的发挥它的成效。
参考文献：
[1]王伟山.信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究[J].课程教育研究.2019（45）：108-109
[2]何其.如何利用信息技术优化小学语文课堂教学[J].西部素质教育.2019（20）：112+114
[3]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智.2019（29）：154