（陕西省武功县五七0二小学，712200）
摘要：随着现代化教育市场创新教学制度的建设与实施，小学课堂整体教学模式的“与时俱进，突破桎梏”成为引导当代小学整体教学行为的主要发展趋势。尤其是对于小学数学而言，新课改教育制度背景下，数学课堂整体教学内容得到了全面的拓展与优化，从以往传统“单一、枯燥、死板”的教学内容，向“多样化、趣味化、多方向”进行有效转变，为开展高质量的课堂教学奠定坚实的基础保障。基于以上社会教育发展形势，“微课资源”教学模式应运而生。小学数学课堂教学中，数学教师通过充分运用“微课资源”，进行课堂教学形式的创新设计，从全面实现小学数学教材资源合理整合开始着手，全面营造现代化“风趣课堂”，以此为基础充分调动课堂学习氛围，有效吸引学生的课堂注意力，真正意义上将综合素质教育落实到位。
关键词：微课资源；教学模式；小学数学；具体运用
引言：
我国现代化创新教育制度背景下，现代网络通信技术在社会群体日常生活起居与学习过程中得到了充足的运用，对社会群体日常的社交活动、娱乐活动、学习方式与教学思想产生了翻天覆地的变化。例如，在当代社会小学数学课堂教学过程中，“微课资源”教育模式在整个教学活动中扮演着重要的角色，是一种教学效果良好的现代化教学模式。当前小学数学课堂教学中，所运用的“微课资源”教学模式，具有鲜明的教学主题色彩，整体课堂教学内容围绕着“趣味性、多样性、便捷性”特点进行全面的设计与创新。与此同时，“微课资源”教育模式与其他形式相比，教学内容更加简便、帮助教师在“有限的时间内，教授更多的学科知识内容”，大幅度减少课堂教学中所造成的时间资源浪费，因此备受当代教师群体的青睐。
一、我国当代社会小学数学课堂教学中运用“微课资源”教学模式的必要性分析
（一）当代小学课堂教学硬件设施日渐完善
依照我国基本国情，小学数学课堂教学模式的全面性优化与拓展是我国现代化核心素养教育制度背景下，整体教育市场发展的必然性趋势。随着近些年来教育市场行业的快速发展，我国政府相关部门对社会教育事业越发的重视，曾多次在社会教育事业上逐渐加大了项目资金的整体投资力度，对全面优化小学课堂教学硬件设备与教学模式的创新奠定基础。因此，我国社会教育市场中的中小学课堂硬件设备日臻完善。与此同时网络通信技术、多媒体信息技术等现代化高科技被广泛地运用于小学数学课堂教学过程中，为“微课资源”教学模式的创设提供了必要的技术支持。此外，由于社会教育行业市场的不断优化与改变，对小学数学课堂整体教学模式提出了更多要求，其中便有规定小学数学课堂教学过程中，要全面配备现代多媒体教学设备，以满足教师录制“微课”与播放“微课“的实质性需求。
（二）受当代社会小学数学学科教学内容特殊性的影响
众所周知，数学学科知识内容与其他学科相比，所学习的内容更加复杂、抽象且整体逻辑性较强，对于数学基础与思维转换能力较弱的学生而言。整体学习过程有一定的难度。而“微课资源”教育模式，以“周期短、包容性强、简易化”特点为主要教学特色，在整体教学活动中能充分调整数学课堂教学氛围，全面吸引学生课堂整体注意力，引导学生针对数学学科进行巧妙式学习，以减轻数学知识所带来的学习压力。
二、现代化教育创新制度下，我国当代社会小学课堂教学中“微课资源”教学模式的具体运用表现
（一）通过运用“微课资源”教学模式，全面吸引学生课堂整体注意力
所谓的“微课资源”教育，其实是一种将课堂数学某知识点通过现代化科技技术进行记录，或者是针对某一教学内容所开展的一系列现代化教学活动。“微课资源”教学模式，通常而言整体持续时间较短，且与我国以往传统的教学模式有很大的不同之处，整个教学模式的核心是围绕“有限时间，呈现更多的教学内容”所展开。整个教学模式符合小学生年龄层次整体的学习状态。由于小学生自控能力较差，课堂期间经常出现注意力不集中、上课开小差、难以进行自我约束等问题现象，对课堂教学的正常进度造成一定的影响。与此同时，小学阶段学生的理解力与知识吸收能力有限，对于数学基础与数学思维转换能力较差的学生，教师保持长时间的讲解并不能起到相对的有效作用，反而会让学生感到应接不暇，长此以往将对数学产生“厌学”的学习情绪。而“微课资源”教学模式，以“时间短、内容风趣、教学结构清晰”等特点在课堂中对学生进行良好展现，能够在短时间内将课堂教学内容的“精华”之处尽数传授，不仅能有效吸引学生课堂整体注意力，更能营造良好的学习氛围，以此全面提升数学课堂教学的有效性。
（二）通过运用“微课资源”教学模式，全面提升学生自主学习探究能力
“微课资源”教学模式中，最为常见也是运用最为广泛的教学形式，便是小学数学教师通过构建“翻转课堂”形式教学，以学生主体为重点，借助“微课资源”让学生自我融入到课堂学习环境中，培养自主学习意识与正确的学习态度，让学生在充分掌握数学专业知识的同时，还能有效提升自我学习兴趣，对数学学科树立正确的学习价值观。
例如，小学数学教师，在课堂开始之前通过“微课资源”让学生事先进行该堂课程知识内容的视频预习，提前掌握基础的课堂知识学习要点。事后，学生在正式的课堂学习过程中，将所遇到的问题以及知识点的不懂之处进行课堂提问，由教师与学生共同协作展开问题的解答，不仅帮助学生突破难题，更能拉近教师与学生之间的关系，营造良好的课堂教学氛围。此外，在“翻转课堂”中以学生为课堂主体，充分发挥自我学习主导作用，依靠自主学习探究与对知识的挖掘来提出相应的问题，在教师的帮助下有效解决问题，是一种将知识要点“三重反复学习”的教学模式，在以往基础上将知识点进行不同形式的反复重现，以加深学生对其的整体印象，从而有效提升课堂教学的整体效果，充分体现学生学习探究能力的核心价值作用。
结论
本文以研究现代化教育市场环境下，当代社会小学校园数学课堂教学中的“微课资源”教学模式作为主体方向，通过相关文献资料收集与整理，针对“微课资源”教学模式运用的价值与实际展现方式进行详细的分析与探讨，仅供参考。
参考文献
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