（西安交大阳光中学高一年级，陕西 西安 710043）
摘要：党中央和国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的出台，为全国教育工作者指明了工作方向，确定了工作任务，提出了工作要求。贯彻落实“坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人”的工作要求，是全面发展素质教育重要保证。作为一名基层班主任，总结工作经验,明确努力方向,做好贯彻落实将是一项紧迫而长期的重要任务。新时代的五育并举，用德智体美劳来全面评价学生的成长，才是完善的学生综合素质评价体系，促进学校将立德树人和“五育”并举落地、落细、落实。
从我的角度来说，作为一名基层班主任，如何将立德树人和“五育”并举落地、落细、落实。最根本就得能跟得上现代教育对现代教师的专业化要求：教学业务能力，育人能力、家庭指导能力等。而我在这担任班主任的这十四个年头里，越发觉得“家庭指导能力”难度较大。如何与家长进行有效的沟通，让家长真正成为学校教育的助手，在教育教学中显得异常重要。我们在跟家长沟通交流的时候，方法和途径在逐步增加。例如，可以利用信息网络平台的优势，将学生学业成绩、艺术课程学习、体育科目和体质健康达标、自主体验课程记录、劳作技能等情况进行记录，作为学生成长轨迹记录告知给家长，同时也能用科学的数据反映学校教育教学水平的情况。
汪中求先生在《细节决定成败》中说过：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”什么是不简单？把每件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。班主任工作就是这样，平凡而复杂。都说“没有爱就没有教育”，可四轮的高中班主任工作使我深刻地认识到，如果只有所谓的“爱”而没有合适的方法，那么班级构建则为空谈，五育并举则显苍白无力！苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以，家庭教育和学校教育密不可分。可是在高中阶段如何把家庭教育和学校教育融为一体，是众多教育者在一直探索的问题。而依我的浅薄之见，始终认为高中的班级构建重在思想引导，因为高中阶段是一个特定的年龄阶段，学生的心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现各种各样的问题。面对多种问题，思想引导工作不能只依赖于班主任一人之力，班主任要学会向多方“借力”：借学校之力、借科任教师之力、借家长之力、借班委会之力......借力打力，方得始终。而在众多“可借之力”之中，效能最广的就是“家校合作”，即借家长之力。
一、开学之初与家长建立“思想统一战线”：
很多时候我们发现，由于家庭背景、教育背景等的不同，家校之间的理念存在着较大差距。如果家校两者理念差异很大，学校的教育就很难在孩子身上发挥作用。失去了家校之间教育影响的一致性，“学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”（苏霍姆林斯基）。事实上，很大一部分家长缺乏参与意识，尤其是高中生的家长，他们不懂得也不会想要参与到教育教学中。当然，也有不少教师认为家长不懂教育规律,让家长参与学校管理,会给学校的正常工作带来不必要的麻烦和干扰。然而我认为，教师、家长与学生应该成为合作共同体，只有这样才能实现共赢。
所以开学之初的第一次“洗脑”就显得尤为重要。新一轮高一开学之初，我会把提前写好的一封“致家长的一封信”，内容主要是告诉家长，高中三年学习的主体是学生，主导是教师，助手是家长。
助手是否得力，决定着主体三年后的成败。当然，信上的内容既要家长们在短时间内阅读并接受，还要明确指导高中三年家长的配合点在哪里。很多家长由于自身文化程度有限或者教育方式不当，面对高中半成人的叛逆孩子，总显得束手无措。跟他们建立统一战线，给他们一个方法，虽然不一定适用于每个家庭每个孩子，但在开学之初，通过这样的方式使他们相信学校，相信老师，同时也为我们后续的工作打下了良好的基础。当然，很多家长在报到完毕后，会像扔传单一样，把这封信塞进垃圾箱。所以第二点至关重要。
二、学期中与家长“反复磨合”：
三年六个学期，总共要召开至少14—15次家长会。每次家长会，我都会反复给家长树立“家长是学校的同路人和合作者”的理念，既尊重家长，又引领家长，让家长会沟通、会关心、会示范、会共建。当然，我们学校会从学校层面定期请一些专家为家长举办丰富生动的讲座，包括家庭德育、学习管理、青春期身心指导、家庭文化等等。除此之外，班主任要做的是面对不同班级特点和具体实例的一些具有针对性的教育。
（一）开展“信任教育”，用各种实例和以往经验告诉家长一定要信任学校、信任老师，信任孩子。初次接触，总要经历磨合的过程，我会真诚的告诉每位家长，没有完美的家长，也没有完美的老师。我们一起努力帮助学生成长，同时我们也一起修行和进步！老师需要理解和接纳家长，家长也同样要理解老师也正走在成长的路上。家长信任老师，就不会有那么多“不放心”，不会有那么多质疑和诘难；家长信任孩子，就不必把老师当“监视器”，凡事过问，处处留心。而如果老师信任自己的学生，也就不必凡事通知家长、大事小情均提醒，总给人一种“找事儿”的错觉。就我自己而言，我总以自己为例，因为我既是教师也是家长，我总想着作为家长我希望我和我的孩子遇到什么样的班主任为模板，去成为这样的班主任。严中有度，以诚带人，将心比心，也定能换来真心。
（二）开展“转化工作”。多数家长经过高一一年的磨合与适应，都能达到基本配合的程度。可由于高二的分班、学考等一系列任务，很可能我们之前的工作得重新来过。我们公认的一句话：在每一个问题学生的背后，都会有问题家长、问题家教。而且，家长往往比学生问题更大。所以转化，先得转化家长。在追问家教中“父母去哪儿”的同时，更重要的是再往深处想一想，再向前面走一步，设法转化问题家长和问题家教，形成家校教育的合力，尽可能的营造一个有利于学生快乐学习健康成长的环境。当然，说比做容易得多。在面对形形色色的家庭时，我们能做的只有尽可能的最大化的与家长们沟通。真诚的沟通与交流肯定换不回别人家庭的破镜重圆。可是，医者仁心，育者亦仁心！所以怎么说才能让家长接受并积极配合，在践行中还需提高我们的沟通能力和沟通技巧，教师更应与时俱进。
（三）开展“培训工作”。让家长接受先进的家庭教育理念；班主任对个别家长单独培训和谈话，让他们发现自己教育孩子过程中的不当之处，并加以改正；给大家推荐家教专题，分享教子经验，开展征集教子心得，推广育人经验；还要整理优秀家教事迹，评比优秀家长，提高家长素养等。
三、学期末总结评优，提出进一步要求。
总之，“培养什么人、怎样培养人”始终是教育的永恒主题和根本问题。学校的教育远不是教育的全部。只有家校携手，致力于构建一个目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切的和谐教育场，才能为学生的全面、健康发展创造良好的教育生态。才能将实现“坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”进行到底。