（浙江省温州市瓯海区瞿溪第一幼儿园）
摘要：良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件[1]。然而，几年来有很多做法从根本上忽略了幼儿的生理以及心理的特点，剥夺了幼儿突然游戏玩耍的权利，扭曲甚至杀了幼儿的天性，这些做法都违反了幼儿身心发展特点和教育的规律，并且一步步倾向“小学化”的特点，这种现象的出现，家长和全社会应引起注意。本文主要介绍的是幼儿园教育小学化的体现以及产生的原因，并且分析幼儿园教育小学化的危害，进而提出改善对策，使更多的家长和幼儿园重视起来，让幼儿健康地成长。
关键词：幼儿园；小学化；教育
近年来，所谓的“天才”教育和“神童”教育是被越来越多的家长所接受，从而导致农村幼儿园教育小学化现象不同程度地存在，传播。我国学前教育有许多地区的“小学化”现象的出现，主要是幼儿的自主游戏被学习所取代，学前教育中学习识字、学习算术的比重非常大，并且大部分都是课堂传授知识结合作业练习的教学方法而不是游戏教学生动活泼的工作实践教学模式的课堂教学方法。幼儿园教育“小学化”到底危害有多大呢？我们又该如何看待幼儿园教育“小学化”？我们要如何解决幼儿园教育“小学化”问题？对此，我进行了探讨研究。
一、幼儿园教育小学化的表现及产生的原因
（一）幼儿园教育小学化的表现
1．在行为规范方面，要求孩子像小学生一样遵守纪律，遵守规则，少动，少玩。
很多幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿的头上套。比如幼儿对老师要绝对服从，不许顶嘴；上课听讲要用心，不准开小差，不准说话，并且坐要有坐姿，背要挺直，脚要并拢，有问题要举手回答；课间不追逐打闹，不准跑和跳，不大吼大叫，休息的和做游戏的时候要安静，这些种种规则，都要求规范。这些规范对于小学生来说，都难以做到，何况是对幼儿呢。
2．教学形式单一，在教学方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。
很多幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。教学的形式则完全是教师灌输知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,没有幼儿喜欢的游戏,课后要求像小学生那样做很多的作业等等。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。
（二）幼儿园教育小学化产生的原因
1．家长因素
怕孩子输在起跑线上，家长们普遍希望让孩子学习更多的知识[ ]。另外，家长总觉得，他们已为孩子的学前教育花了很多钱，因此孩子在幼儿园应该多学点知识才值。所以他们会以自己的孩子会写多少多少字，会做多少多少算术题，会说多少英语而感到骄傲。当然在选择幼儿园时他们也会多考虑哪个幼儿园教的东西会比较多，就把孩子送到哪儿去。
2．幼儿园因素
一些民办幼儿园为求生存，迎合家长的要求而设置了大量超前的学习的课程。我曾经有和我见习所在的幼儿园园长沟通过，我就直接的问她“老师，您觉得这么小就学写字还有这么多的作业对他们好吗？”当然，这位老师也很直接的就把她的想法告诉我，首先她跟我算了一笔账，一位幼儿的家长一节课是花了多少多少钱，折合一下一个小时是花了多少多少钱，因此老师应该考虑一下一节课一个小时要教给幼儿多少东西才对得起家长们交的那些钱。
二、幼儿园教育小学化的危害
（一）生长发育受到威胁
幼儿园最根本的任务是保育和教育相结合，并且是保育优先，假如幼儿园是按照小学的时间来安排活动，那就忽视了幼儿的保育任务。幼儿在教室里坐的时间过久，容易导致过度疲劳，会严重限制孩子的骨骼、视力和其他身体机能的发展，也容易使孩子养成一些不正确的姿势，导致一些体内潜在的危机发展。
（二）学习兴趣丧失，后续学习动力不足
幼儿园以传授知识为主要任务，有些幼儿园，孩子们已经学习了汉语拼音、写作、算术，有的甚至已经学会了加、减、乘和除等内容，他们进入小学后还要再一次学习这些内容，由于他们在幼儿时期已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣，这对他们的后续学习是极其不利的。
三、防止幼儿园教育小学化的措施
（一）加大对幼儿园教育的督促，培养正确的入学准备理念
1.要健全幼教监督机制
应该加强幼教督导机构的作用，每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查，抽查内容应全面包含《幼儿园教育指导纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域，及时发现存在“小学化”倾向的幼儿园，并给予相应处理。
2.全面提高办园质量
各级管理部门应严格幼儿园标准，提高个体幼儿园的整体水平，申请公园和适应幼儿园的条件通过审批的准证后，对不具备幼儿园办园条件的，坚决不同意；对已非法设立的幼儿园要进行评估清理，防止因个体园不规范的“小学化”教育而导致生源方面的恶性竞争。
(二)加强家长教育，提高家长对幼儿教育的认识水平
幼儿教育的“小学化”在很大程度上受教育理念和父母教育观念影响，各级部门应该充分组织各种家长教育的活动，可以利用大众传播媒体、幼教专家讲座等的方式进行广泛宣传幼儿教育的科学知识，让家长树立科学的教育态度和长远的眼光，从而淡化对幼儿教育的功利心态，使家长、社会和幼儿园达到对幼儿教育的共识，使幼儿教育的“小学化”状况得以改观。
幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。我们现在倡导的素质教育--儿童早期教育是培养孩子的兴趣，让孩子们有自由想象的独立空间和健康、放松的精神状态。幼儿园应当培养孩子乐于动手动脑的好习惯，使孩子有自己的兴趣，而不应该一味地让孩子学习书本上的知识。孩子在玩中，会遇到各种各样的困难，我们要给孩子自己去面对问题、解决问题的机会，让孩子从中学习行为的规则，从而使他们参与到做出决定额过程之中。并且让他们在玩中培养学习兴趣，让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交流的能力、具备坚韧的品质和良好的心理承受力。只有这样，才能让孩子真正爱上学习，以后才不会惧怕上学，才能让幼儿健康全面地发展。
参考文献
[1]李大维 刘秀丽．幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J]．东北师大学报（哲学社会科学版），2006年第6期．
[2]周念丽．不要输在起跑线上，更不能输在终点线上[J]．幼儿教育，2008年第1期.