（四川省绵阳市北川羌族自治县永昌小学，622750）
摘要：在小学语文教学中，作文教学是极重要的内容，不仅能够落实现代教学环境下素质教育的教学理念，还能够有效培养学生的语文素养，并进一步强化语言表达能力。近年来，在新课改的不断推进下，提高小学作文教学质量已经成为小学语文教学的重要任务。基于此，就需要明确现阶段我国小学语文作文教学活动中所存在的问题和不足，进而提出有效的改善和解决策略，以提高小学作文教学质量。
关键词：小学写作；方法；策略
命题作文训练中，学生没有自己真实的生活体验，虽然学校 和家庭都齐心协力，可是学生的作文水平仍不见长。相反，都是千篇一律，甚至抄袭，就写作教学的方法与策略做了一些简要阐述。
一、让学生明白写作目的和意义
我们要教育学生，写作的目的是为了做到自我表达和与人交 流，因此写作有时候是写给自己的，有时候是写给别人看的，但是写作绝不是写给老师看的，也不是为了完成老师的要求或提高自己的成绩而写。
二、小学语文作文教学中，培养学生想象能力
激发写作动机，想象能力的培养能够有效激发学生的写作动 机，一方面，通过对事物的想象不仅学生能够保持积极的心态，而且能够顺利完成写作；另一方面，学生通过想象极大的拓宽了思维空间，增进了对写作的主动性和乐趣，提高写作水平，写作水平是需要长时间积累的，作为生活的一部分体现，写作是建立在想象之上的，通过想象元素的加入才能更有效的提高写作能力，在写作时有更多的素材可以使用，进而写作也就更加流畅，不会出现“无话可说”的现象，培养个性化写作，写作的风格与想象力有着直接的关系，培养学生的想象能力，不仅是当前素质教育的重要目标，更是提高学生写作水平的重要策略，只有富有充足的想象力才能实现个性化写作。
三、让学生多动笔、多练笔
对小学生而言，培养写作能力仅阅读而不练笔是不行的，用记日记、办手抄报等练笔方式是提高学生写作水平的重要方式。 学生的写作能力就是在不断写、不断改中提高的。小学生的练笔方式一般以记日记及办手抄报为主，教师可以给学生安排每天写日记的方式，并告诉学生要检查批改，不要涉及隐私，字数不限，简单记录每天的心得即可。教师批阅学生的日记，一方面可以了解学生最近的动态，为更好地展开课堂教学提供讯息，帮助学生调整学习状态;另一方面，因为日记是学生真实心态的展露，而小学作文最重要的就是要真情实感，因而日记是最好的写作练笔。教师要认真批改，使学生在修改中提高措辞运用、结构布局等写作能力。办手抄报也是提高学生写作能力的重要练笔方式，因为办手抄报需要学生阅读优秀文章，并提取文章思想内容，选取优美段落，然后工整地抄写记录。一方面，能够督促学生阅读课外书籍，可以提高学生的文章阅读能力;另一方面，办手抄报可以让学生积累优美段落，练习文章写作。
四、培养学生的逻辑思维，提高语言表达能力
一篇好的习作要有逻辑性，有良好的语言表达，这对小学生的习作来说，同样适用。如何提高学生的语言表达能力呢？教师可以在课堂上多锻炼学生的口语表达能力，让学生的语言表达首先要保证逻辑性，其次要求尽量精炼、优美、准确。一方面，可以通过让学生在阅读完课文后，让学生们按自己的理解，有逻辑顺序地复述课文的内容，通过归纳课文的梗概来锻炼学生的逻辑性。另一方面，可以在课堂上多提问学生问题，让学生自己组织语言回答，锻炼学生的口语表达能力。
这些方式对于提高学生思维逻辑及语言表达能力都有比较明显的成效。
五、重视阅读，习得方法
现在国家教育部大力提倡学生阅读，阅读益处也很多。指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。重视生活实践作文离不开生活。教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。广开阅读门路读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。
因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。
六、指导学生留心生活，培养观察能力
讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法；习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣；写作日记，培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等发展学生的想象力。
在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
七、倡导个性化、有创意的写作
从学生个性发展的角度出发，鼓励学生写话和习作的个性表达，不要吝啬对学生的赞扬，鼓励他们在写作中突出自己的个性，提倡学生自主拟题，少写命题作文。要珍视个人的独特感受，为学生的自主写作提供有利的条件，鼓励自我表达，减少对学生写作的束缚。
总之，“教”出的作文是“死”的，而“写”出的作文是“活”的。写作能力是语文素养的综合体现，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，这是一个长期的系统而细致的工作。因此，作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，从学生的实际出发，培养写作的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯，才能让学生步人个性作文的神圣殿堂。
参考文献
[1]教育部基础教育司.全日制义务教育《语文课程标准解读》[M].湖北教育出版社，2002.
[2]杨艳霞.小学语文教学中如何进行朗读指导[J].课程教育研究，2012（21）：68.