（嘉兴市建筑工业学校，浙江 嘉兴 314000）
摘要：建筑材料是中等职业学校建筑类专业的一门重要专业基础课，传统的建筑材料中的检测实验有很大的局限性，随着现代信息技术的发展，各种现代化教育手段逐渐运用于各类教育教学中。建筑材料课程中的检测实验也是如此，将现代微课引入传统的建筑材料实验教学中，能够有效提升建筑材料课堂的高效性，提升实验的教学质量，同时又能培养学生的主观能动性和自主学习能力，有助于学生核心素养的形成。笔者提出了依托微课探索建筑材料检测实验的改革新思路。
关键词：微课；建筑材料；检测实验；有效性
近年来，随着现代教育技术的不断发展，传统的教育教学手段和理念已经逐渐难以适应新时代的教学要求[1]。国家职业教育改革的热潮如火如荼，建筑材料课程也在不断革新，针对建筑材料中的检测实验，笔者认为可以通过引入微课，助推传统教学，有效提高课堂效率。
一、传统建筑材料检测实验中存在的部分问题
（一）硬件条件有限，学生认知不足
传统的建筑材料检测实验中，常常遇到学生较多而实验器材数量不足，同时部分设备过于陈旧，教育经费投入又有限，更新不及时，难以满足所有同学同时进行实验。常常出现一组同学有5～6人，真正能动手实验的只有1～2人，也就是一个班级一次实验只有不到三分之一的同学是切身体验了，课堂效率不高，学生认知不足。
（二）教学方法落后，课堂效率不高
传统的建筑材料实验课前，教师需要进行集中讲授实验内容，然后学生分组进行实验，这是典型的以教师为主体的“填鸭式”授课模式。教师集中讲授时，学生接受能力不一，往往出现在实验过程中很多学生早已经忘记了下一步需要做什么，看了实训指导书又无法理解的现象，从而导致实验过程中错误率较高，具体实验细节学生无法掌握，课堂效率不高。长此以往，学生的学习积极性会受到打击，甚至对建筑材料课程产生抵抗情绪。
（三）实验课时有限，能力培养不足
建筑材料各实验项目的课时有限，检测实验也是如此，学生在规定的教学时间内，很多时间都浪费在盲目的胡乱实验中，真正动手时间分解到每组的每一位学生来说，少之又少。从熟悉设备到利用材料进行实验，每一步都存在集中授课时理解不够而导致实验失败的可能，自身能力也无法得到培养。
二、微课的特点
移动互联网的高速发展，使现代教育技术也步入了“互联网+”模式，各种移动教学、混合教学、碎片化学习模式等应运而生，这种依托“互联网+”的新型教学模式，都离不开微课这个知识传承载体[2]。我国微课创始人胡铁生认为，微课是通过微型教学视频将各类知识点或者教学环节，比如实验、实训、学习任务等多维度展示的现代化互联网视频教学[3]。相对于传统的讲授型知识传递，微课有以下特点：
（一）教学内容小而精
微课往往只有3～10分钟长度，但是其通过视频展现的知识点可能需要传统授课20分钟左右学生才能接受。另一方面每一个微课视频都具有非常强的针对性，不是完成的一堂课，而是针对一堂课中的重点、难点、实验细节等进行特定介绍，短小精悍，视频长度能够满足学生注意力集中的时间段，符合学生的认知规律。
（二）教学设计细而实
微课虽然短，但是其知识点介绍的构架是完成的，针对知识点的介绍相对于传统的授课模式更加细致，同时设计的教学情境比较真实，容易让学生切身融入，带入感强，认知性高。
（三）表现形式活而多
微课的表现形式多种多样，不仅仅是视频，还可以是各种3D动画、PPT、音频、文字、图片、仿真模拟等等，相互交叉构建，形式灵活多样，易于激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
（四）学习方式快而捷
现阶段中职生一般都具有自己的智能化手机，微课可以通过移动互联网发布到学生的移动终端，学生在学习时快速、便捷，可以利用各种碎片化时间观看微课，有助于学生自主学习能力的提升，培养学生核心素养的形成。
三、引入微课，有效解决传统建筑材料检测实验中存在的问题
由于微课其具有的特点，在建筑材料检测实验中引入微课，可以有效解决在传统教学过程中出现的问题。
（一）引入微课，弥补硬件不足
传统的建筑材料检测实验中，5～6人一组中，很多学生在别人做实验的时候只能在边上看看，甚至部分出现无事所做的情况。引入微课后，教师不但能够利用微课大大节省集中讲授时间，还能让学生在别人实验过程中自主观看微课学习，重点掌握实验步骤和细节，为自己动手实验做好充分准备，大大提高学生的认知情况。
（二）引入微课，更新教学方法
传统的建筑材料检测实验中，教师演示无法做到所有学生能够仔细的观察，导致学生在自主实验时出现各种问题，学生无法顺利完成实验。微课引入后，教师不在需要单独演示实验，学生可以通过微课反复观看教师的具体实验步骤和实验细节，做到心中有数，手中有度，顺利完成检测实验，大大提升了课堂效率，同时提升了学生的自主学习能力，更新了教学方法。
（三）引入微课，节省实验时间
传统的建筑材料检测实验中学生自己真正动手的实践少之又少，学生的时间都浪费在盲目的摸索中，通过微课的观看，学生能够最快速的掌握实验的步骤、要点，设备的使用等等，大大节省了实验时间，提升了课堂效率和学生的学习自信心。
四、建筑材料检测实验中引入微课提升课堂有效性——以“水泥胶砂强度检测”为例
在“水泥胶砂强度检测”这个实验中，笔者制作了三个微课视频，分别是“水泥胶砂强度检测仪器设备”、“水泥胶砂强度检测步骤”、“疑难不求人”，解决在本次实验中学生仪器设备的使用，实验步骤的掌握以及实验中容易出现的各种问题。具体结合微课视频的简易教学过程设计可参考如表1所示。
表1 水泥胶砂强度检测简易实验教学过程设计
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教学环节
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教学任务
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学生活动
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课前学习
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预习水泥胶砂强度检测实验中的各种仪器设备及实验步骤
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观看微视频“水泥胶砂强度检测仪器设备”、“水泥胶砂强度检测步骤”
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课堂实验
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分组完成水泥胶砂强度检测实验
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观看微视频“水泥胶砂强度检测仪器设备”、“水泥胶砂强度检测步骤”、“疑难不求人”
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课后任务
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上传实验步骤及完成课后作业
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上传本组最佳实验视频，成为学生自制微视频，同时完成教学平台上的在线测试
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三个教学环节都穿插着微课视频，有助于学生顺利完成本次检测实验，特别是第三环节还能做到巩固、反思、深化的过程，
五、结语
在现代化教育教学中，微课已经得到了很大程度的推广，通过“互联网+”模式，还能实现资源共享和互补，教师可以把握当下有利条件，推进建筑材料检测实验的改革，有效提升课堂效率和教学质量。
参考文献
[1]付希尧.建筑材料与检测课程移动教学资源库微课资源的设计与实践[J].建材与装饰,2019(32):138-139.
[2]潘海蔚.基于移动互联网环境下的微课学习模式研究[J].科技经济导刊,2017(24):172.
[3]刘云,刘娅.移动互联网时代微课开发困境及对策浅析[J].现代信息科技,2018,2(12):129-131.