（四川省南部县四龙小学，637305）
摘要：在当今的综合素质教育中，小学数学教学的生活化必须贯穿于教学的全过程，通过构建生活化的教学模式，让学生感受到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，逐步提高数学教学的有效性。但是由于客观因素对农村地区的影响，农村小学教师对教学思想的创新不够重视，生活化教学的概念相对欠缺。在此基础上，立足农村小学数学教学现状，对如何实现农村小学数学教学生活化进行了深入的探究。
关键词：农村；小学数学；生活化教学
数学是一门集趣味性和实用性于一体的学科，数学知识可以直接运用到日常生活中为生活提供便利，同时许多数学知识还可以来源于生活并在生活中得到验证，小学数学教学生活化不仅是提升素质教育质量、推行新课改的有力手段，更是激发学生学习兴趣、提高学生实践能力的一剂良方。
一、农村小学数学教学的现状及其原因
当前，农村小学数学教学还存在诸多问题，突出表现在以下几方面：一是教学资源、基础设施相对城市小学较为匮乏；二是教师教学方法、教学理念较为保守，灌输式的教学方式无法激起学生的学习兴趣，过于关注学生的考试成绩，忽略了学生的学习感受；三是课堂教学氛围较为严肃，缺乏有趣味性的实践教学；四是学生正处于身心成长阶段，对枯燥无味的事物易产生厌烦心理，缺乏学习数学知识的主观能动性，利用数学知识解决实际问题的能力有待提高；五是农村学生家长普遍文化水平较低，对学生日常学习无法进行有效的指导。
其原因根本在于传统教学方法存在弊端，教学方法和教学内容与学生实际生活相脱节。学生在学习数学知识时完全依赖于教师在课堂上的讲授，学生难以将课堂上学习的抽象知识与日常生活相联系，不仅难以培养学习兴趣，同时也不利于提高学生对于数学知识的实际应用能力，加之农村小学教学资源的匮乏，直接导致农村小学生与城市小学生整体数学素质的巨大差距，严重制约了农村小学素质教育的实施。
因此，从这一个角度来说，小学数学的生活化教学尤为重要。
二、实现农村小学数学教学生活化的基本策略
1、模拟生活场景，创设教学情境
选取学生熟悉的生活情境。从熟悉的日常生活背景出发，营造轻松和谐的课堂气氛，创设学生感兴趣的教学场景，让学生在日常生活中学习知识，亲身体验生活中的问题，吸引学生更接近数学知识，激发学生探索知识的兴趣。
例如，在学习百分数时，可以设计这样一个主题：农村集市上会出售各种各样的生活用品、农用品等，是农村人购物的主要渠道，但是随着电子商务和快递行业的兴起，赶集的人越来越少，很多商贩为吸引顾客就会采取各类促销优惠，那么面对众多的优惠措施我们到底应该如何选择？例如，对于同一件衣服，一些商贩提供8折优惠，而一些商贩采取满100元加100元可以再送一件。
试问，哪种促销活动更实惠？
面对这道问题，学生就可以用百分数来解答。学生通过计算可以看出，对于第二种促销方式根据价格不同有以下几种情况：首先，当一件衣服价格小于或等于100元时，不优惠。其次，当一件衣服的价格大于100元时，假设最高为500元，那么可以计算出这种促销方式的实际折扣是在60%~100%,并且单价越高，优惠力度越大。学生通过计算可以得出，当一件衣服价格为166元时折扣是80.12%,当价格为167元时折扣为79.94%.最后，学生通过计算发现，如果衣服的单价小于167元，使用打八折优惠更划算，如果单价大于或等于167元，则使用满100加100元可以再送一件的方式更划算。通过对百分数的实际应用，学生学会了在买东西时要“货比三家”,从小养成勤俭节约的好习惯。
通过在课堂上创造这种高度生活化的教学情境，可以让学生认识到学习数学对于解决现实生活问题尤为重要，促使学生在今后的学习中积极将课堂所学与实际生活相结合，利用课堂知识研究解决实际问题，培养学生使用数学知识解决实际问题的意识和能力。
2、培养合作能力，通过讨论解决问题
合作与讨论是促使课堂教学生活化的有效手段之一。例如，在学习了比例的相关知识后，可以在课堂上创设了这样的合作讨论活动：
“为了庆祝今年村里大丰收，村委会决定举办一台庆祝晚会，购买了一批鼓掌器和荧光棒。但在买回来之后，村长却不知如何分配。大家可以帮助村长设计一个合理的分配方案吗？”
这时，学生针对这一问题展开讨论，先对鼓掌器进行分配，要解决这一问题就需要首先确定村长购买鼓掌器的数量，假设买回来200个，那么可以给4个村民小组进行平均分配，每个小组分得50个。但是，每个村民小组的人数不可能完全相同，那么平均分配的话就不够合理，那么我们要如何解决这个问题呢？学生通过思考就会明白：需要用到刚刚学过的比例知识来解决这个问题，首先要知道村里共有多少人，每一个村小组分别有多少人，计算出每个村小组人数占总人数的比例，再用鼓掌器的总数乘以这个比例就可以计算出每一个小组应该分得的鼓掌器，这样的分配方式就比较公平合理。然后举一反三，学生就会明白可以用同样的方式计算出荧光棒的分配方式。
通过这个讨论活动的开展，学生运用刚刚学过的知识思考解决方案，从而巩固知识、加深记忆。
3、开展实践活动，抽象问题直观化
实践是学生获取数学知识的有效途径之一。教师可以激发学生积极参与一些实践活动，在实践中提高应用数学知识解决实际问题的能力，体验数学在解决问题中的价值。
在新课程改革的时代背景下，农村小学数学教学生活化已成为大势所趋，广大农村小学数学教师应积极创新自己的教育教学观念和教学方法，结合农村小学生学习和生活实际，发现和利用生活情境来激发学生学习数学、使用数学，鼓励学生有意识地将“日常数学”和“学校数学”相结合来学习数学，促进农村小学数学教学质量和水平迈上新台阶。