（重庆师范大学初等教育学院，重庆 北碚 408315）
摘要：新课改以来，学校都在强调五育并举，而德育在五育中处于最核心的地位。由于德育的重要性，德育工作应摆在小学教育的首位，应始终坚持“先做人、后成材”的原则从小抓起，做好德育工作的最佳时期是少年儿童时期，即小学教育阶段，这就是小学教育工作者肩负的使命。
关键词：德育；小学教育；实施途径
我国正以前所未有的形式飞速发展，社会正不断进步，而教育就是为国家发展培养人才，为社会进步培养人才。小学阶段是学生养成良好行为习惯和思想品质的重要阶段，该阶段的首要任务是德育。德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育的总称，既包括日常行为规范，也包括世界观人生观教育，更包括爱国主义、集体主义、社会主义意识的培养和发扬。
一、思想品德课和其他学科教学
思想品德课和其他学科教学是小学德育的基本途径。学校对于学生的德育设有专门的课程，在课堂上，可通过情景教学进行德育，创设例如“谁的桌子最干净”、“我也能过红绿灯”等活动场景，让学生通过活动参与，将道德观念外化为道德行为。
小学阶段，德育贯穿于每一门学科。教师要端正思想、规范言行，具有师德的教师才能培养出具有优秀品德的学生。教师可结合学科本身的特点进行德育，重视探究学习，注重生活联系，鼓励与众不同。
在小学心理课上，可选用游戏的方式进行教学，游戏是儿童最重要且有效的学习方式，学生通过游戏合作能获得真实、丰富的体验和实实在在的成长，教师可培养学生的道德教育、心理健康教育和集体主义意识。
小学美术课，是解放学生天性的学科，课堂气氛比较活跃，学生的不良行为习惯在教学活动中的影响也特别明显，教师可从情绪管理、学习兴趣、课程设置方面对不良习惯进行管理改善和提高，从而最大限度的激发学生积极性，培养学生遵守纪律的好习惯，促进学生健康积极发展。
二、校会、班会、周会、晨会的集体教育
校会一般是校领导讲话的方式对学校学生进行品德教育，具有普遍性的特征。相对来说，各班班主任可根据不同年级、不同班级的实际情况进行教育，更具针对性。班主任对于班级德育教育主要是通过班会课，每周的主题班会具有系统性，每天的晨会更具细致性。班主任可利用班会做主题鲜明的教育，列举班上的或贴近生活的真实案例，大张旗鼓的表扬好人好事，学生再发言各自的看法，进行自我反思，从身边的小事做起，养成良好的习惯。
对于学校教育来讲，只有在集体中才能培养集体主义者，在集体成员的交往联系中，才能促使他们学会正确处理个人与集体、自由与纪律、命令与服从等方面的关系。只有在健全的班集体中，学生才能逐步理解和掌握社会主义的道德标准，养成集体生活能力的习惯。所以，教师可以《小学生守则》和《小学生日常性为规范》为载体，与学生一起学习，对学生进行习惯养成教育。
三、教师个别教育
教师可通过课后谈话的形式对学生进行个别教育，了解学生在生活中遇到的问题，帮助学生进行解决，使学生成长为德才兼备的人才。对于班级后进生，教师也可采取德育的方式进行转化，针对后进生的差异性采取有针对性的指导方式，帮助树立学习目标，增强学习自信，给与足够的信任从而进行情感教育，发挥榜样作用并在思想上带动后进生。教师可以与家长保持密切联系，和家长一起配合，形成教育合力，共同完善德育工作。
曾听说这样一个故事，老师为了让班上一个不爱完成作业的学生养成良好的习惯，便在课后把学生悄悄叫到办公室，悄悄告诉学生，自己忘记做明天上课需要用的知识卡片了，想拜托这位学生今天放学回家替老师做卡片，并且不要把此事告诉其他人。
学生感受到自己被委以重任，于是回家为老师做卡片，做的非常认真细致，花了不少时间，到了第二天，老师就在课堂上用学生做的卡片进行教学，把卡片举得特别高，对卡片的制作进行夸奖，这个不爱完成作业的学生于是产生了深深的自豪感，因此这个同学与老师之间建立了深厚的信任，并且喜欢上这门学科。可见，个别教育的效果不言而喻。
在小学个别教育中，总有学生存在负面情绪，教师可从以下方面着手消除学生负面情绪:1注重与学生的沟通交流，拓展学生兴趣。2.引导学生树立生活自信，培养竞争意识。3.帮助学生排遣负面情绪，保持良好心情。.
四、课外、校外活动
校外、课外活动是整个教育体系中必不可少的一部分，它不受教学计划的限制，是学生进行德育的一个要途径。在谢家湾小学，学校非常重视课外活动，上午半天正常上课，下午半天学生可参与学校丰富多彩的活动。通过实践锻炼法，学生能接受磨练和考验，能够培养优良思想品德，课外活动的丰富性能调动学生的积极性，符合这个年龄段学生的特征。
随着时代的发展，小学生集体参加校外活动的机会越来越少，多是因为班级集体外出时，学生的安全难以保障；又由于学生对校外活动的自主选择范围有限，只能在父母的引导下，参与少之又少的校外活动。相信随着现代通信技术和教育技术的发展，校外活动终会落实。
五、劳动
通过劳动过程中思想和行为的磨炼与考验，学生能感受到劳动成果的来之不易，养成勤俭节约、朴实、顽强、责任意识、热爱生活等优良品质，培养乐于奉献和集体主义精神。
学校清洁卫生打扫，在小学低年级可由教师安排督促，小学中高年级可由学生班委干部管理安排，力求做到民主管理。通过学生亲自劳动，教师可借此教育学生树立正确的劳动观念，认识劳动的意义和价值，培养学生劳动意识，教育学生养成良好的劳动习惯，做到爱护公共财物，反对铺张浪费，提倡勤俭节约。
六、学校隐性课程的陶冶教育
学校隐性课程是指在学校情境中以直接的、内隐的方式呈现的课程。内容的范围非常广泛，对德育的影响深刻。班风、学风，校园文化墙、教室布置，教师的教育理念，班级管理方式，师生特有的行为方式...... 都属于隐性课程的范畴，隐性课程时时刻刻对学生进行潜移默化的熏陶和感染，包括人格感染、艺术陶冶、环境陶冶。
学校如何充分利用隐性课程对学生进行陶冶教育呢？
1.创造教育情境。在大多数学校，名人名言随处可见，学校的每一面墙都在开口说话，丰富了新时代校园文化生活。同时，教育者需不断提升自身修养。如果学生生活在一个良好的教育情境中，学生思想品德自然得到提升。
2.组织学生参与情境建设。学生清理学校草坪、进行教室布置等情境建设，可结合劳育对学生进行德育，也能培养学生积极参与等集体主义意识。
3.与启发说服结合。良好的情境再加上教师真诚、热情的引导，即是理论与实际的相结合。
参考文献
[1]新时代要把德育工作摆在小学教育的首位.陈宗宝
[2]国家教师资格考试教育教学知识与能力（小学）
[3]如何在教学中促进学生个性品质的发展.俞晓建
[4]高中班主任德育工作的实施途径探索.张健瑞
[5]班主任转化后进行的德育方式思考.王生达
[6]创建良好班集体的工作艺术.潘敏.张绍杰
[7]管理班级之我见.孟立芹
[8]如何在小学心理课上应用游戏辅导.——以学会合作为例.王雅萍
[9]小学生不良行为习惯对美术教学的影响及应对策略.钱钰
[10]小学生负面情绪的消除方法.闻恒章.