（四川省绵阳市平武县古城镇初级中学校，622551）
摘要：在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情 况，适当的进行调整以顺应不断更新的课程要求，扬长避短，使得英语作文成为带动教学的有力臂膀。
关键词：教学情境；指导方法；共同提高
随着时代发展的需要，英语在很多职业中变得越来越重要，作为一种国际性的语言，英语的学习也受到了越来越多的重视，国内大部分学校从小学开始就开设了这门必学的外语课，几乎贯穿整个学习生涯。此外，英语在我们的日常生活中的运用也越来越广泛，学好这门语言不仅对工作有很大的帮助，甚至在生活中也是很有必要的。因此，学生阶段的学习变得很重要，英语写作是整个英语学习中比较难也是比较重要的部分，同时，又是整个英语学习生涯中很关键的一个阶段，这就需要我们在英语写作水平的提升上做一些研究。
一、实现阅读和写作的结合
教师要进行趣味写作教学，首先要将英语阅读和写作结合起 来。英语阅读和写作是英语学习的重要板块。阅读对于写作的助 益十分强大，阅读的文章可以给学生写作提供各方面有效的参考。因此，英语教师应该开展英语趣味阅读活动，学生写作困难多半是因为没有参考的对象，凭空想象比较困难，英语阅读资源可以为学生提供写作参照，不管是写作的内容方面还是写作的句式方面。但是趣味性体现在哪里呢？其实很显然，英语课外阅读书本 具有一定趣味性，学生在阅读故事享受快乐的同时就会对英语写 作产生自己的想法，趣味的阅读包括英语漫画、连环画、英语童话等学生在阅读过程中会思考“自己如果是作者会怎样描写环境和人物形象，会安排给喜爱的人物或者事物什么样的故事情节？”当然，让学生描写这些有点难度，但是通过阅读，学生至少产生了一些对写作的兴趣。另外，教师还可以让学生对自己阅读的课文做一个英语书面评价并自愿与同学分享，教师也可以在班上创建“阅读写作英语角”，开展交互式的英语阅读，学生可以将自己喜 欢的英语读物分享给其他同学，并且用英语制作一张小卡片说明 该书籍的有趣之处，学生也可以在书本上将自己喜欢的英语句子 圈出来并记下用于平时的英语写作中。
二、创建写作教学情境
初中生都是刚刚从小学阶段升入的，在小学时期，学生并没有接受非常系统的教学，因此，对于英语写作还没有非常深刻的了解，学生自然很难对于英语写作感兴趣。学生还处于一个生理和心理的发展阶段，所以对于新鲜事物都充满了好奇心，会将自己的时间和精力放在玩上，很难真正的集中到学习上，教师可以利用学生的这个心理特征，对学生的英语写作进行相应的指导。创建写作情境就是很好的一种方法，它能够创建一些贴近生活实际或者有趣的情境，让学生感受到英语写作学习过程中的乐趣，培养他们的的兴趣，使得他们更加积极地参与到初中英语写作课堂中，学生在这样的情况下才能取得最好的提升。例如我在对学生进行movie主题的写作训练时，我会现在课堂上播放一小段电影片段，并且选择 的都是当下学生最感兴趣的，学生在看了这样的电影片段之后会 将自己的注意力回归到课堂中，这时我再让学生模拟去到电影院 的场景，几个人可以进行组合，进行对话等等，让学生产生身临其 境的感觉，学生在产生了这样的感觉之后再进行写作能够更好的进行材料的展示，写作过程也会变得更加流畅。
三、教师的趣味性指导方法
英语作文是基于一个个英语单词和较简单的英语句型。因此 教师要牢牢抓住这两个基本点，改变传统的写作教学方式，为学 生提供有趣味性的写作教学，除此之外，英语写作的形式多种多 样，有看图写作、根据已知信息按要求写作、直接给定作文题目写作文等等，教师要根据这些出题的方式为学生提供有效的解决难题的方法。首先，教师要让学生积累一定英语词汇量，教师在教授学生单词时，可以使用“卡片教学法”和“图画教学法”两种趣味单词教学方法，即教师将单词和它具体的“形”结合起来，一个单词写在一个卡片上，并且画上图案，让学生只看图片来猜测卡片背面单词的意思，这样就充分激发了学生的学习积极性，也提高了学生英语单词的记忆效率，为英语写作奠定了坚实基础。
四、积累词汇、掌握语法的运用
在英语写作中，必须抓好基本功，学生有足够的词汇量、才能清楚明白的表达自己的意思，学会语法的运用，才能让写出来的句子鲜活。对于词汇，不仅要会读、会写，更要明白其意思以及运用的场合，对于语法，学生在学习过程中，新的语法一定要多练习，可以自己组织句子，熟悉语法的运用。教师在教学过程中，不仅要教会学生词汇的读写，还要向学生多讲解其含义及用法，学习语法的运用的过程中，教师首先组织句子给学生讲，其次，在课上要给学生留一定的练习时间，可以让学生在课上对新的语法进行发言、互相交流。在英语的写作中，语法运用的好，对于文章的文采有很大的帮助。另外，在初中阶段，对于一些副词、形容词等各类的词汇要多加积累，在语法方面，对于一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时等常用语法要熟练掌握，方便在写作中更好的表达自己的意思。
五、倡导合作互评、促进学生共同提高
老师对学生的作文给出适当的评价也是一个非常重要的环节。我们老师通常最大的感受是，我们自己很认真，仔细阅读学生的每篇作文，在本子上又是涂又是改的，再给出一个合理的分数，而学生拿到手后，最关心的也就是看下分数，就不了了之，结果费了很大劲，也收效甚微。现在新课程改革大力提倡学生的合作学习，所以我索性把作文的评价权交给了学生，让学生合作互评，这一方面改变了只有老师评价学生的传统观念，另一方面也是同学之间互相学习的过程。学生在按要求写作之后，将自己的作文拿出来在小组内朗读，小组其他成员进行评价，然后提出修改意见，小组内再进行评比，推举出写得较好的同学再在全班进行比赛。通过这种方式，即激发了学生写作的积极性，也让学生了解到自己作文的不足之处，再加以改进和提高。
提升初中生英语写作水平是一个漫长复杂的过程，学生只有 在体验学习的过程中才能找到学习的快乐，而提高初中生英语写 作能力也是师生双向努力循序渐进的过程。教师只有找到适合学 生的学习方法，才能提高学生对英语写作的兴趣，进而提高学生 的英语水平。
参考文献
[1]魏晓莉.提高初中英语写作能力的探究[J].英语广场（学术研究），2014（4）.
[2]薛敏英.初中英语写作教学中如何培养学生的词块意识[J]. 英语教师，2015（22）.