（西平县第四初级中学，河南 驻马店 463900）
课题信息：驻马店市教育科学“十三五”规划课题（编号：ZJKYKI2019-035）
摘要：英语作为一门语言学科,教学的主要目的是使学生能够利用它进行交流沟通。我们要准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
关键词：初中英语；教学方法；实践策略
当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程初中英语课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我们开展了“初中英语学习策略的探索与研究”的课题研究，具有积极的现实的意义。
一、本课题研究工作的主要进展
很多教师认为英语课堂教学是一个多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的细致而又复杂的过程。如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，学生能够熟练掌握所学的知识，是我们一直应该研究和探索的问题。
1、句型教学。英语教学中，句型教学是最基础的，进行句型探究性教学时，我们常给学生展示一些相关图片及重点句型，让他们去观察、思考、联想、判断而得出结论，随后进行句型练习。
2、对话教学。这一教学过程中的任务，通常是通过学生们以小组为单位，先自学再共同探究后做对话练习来完成的。在课堂的对话展示中，老师则要检查各小组之间相互获取的信息。由于课前的准备，课堂上同学们的兴趣容易被激发起来，他们努力用英语表达着他们所知道的，尽管可能偶尔夹着中文，但一个说得不完整时，小组的其他成员补充。这样同学们把自己想要的和已经掌握的信息用对话的形式表达出来，既分工又合作，既增加了知识，又拓展了思维。极好地培养了学生的合作探究能力和创新能力。
3、语法教学。在这一教学过程中我们通常先呈现例句，接着让学生观察例句进行小结，然后出示任务给学生，让学生仿照例句造句并给以归类。整个的语法教学活动中，我们指导着学生由感性认识到理性认识再到实践运用，而学生则完全由自己通过观察，思考，判断，小组讨论来得出结论并加以运用学生们不仅掌握得快而且印象非常深刻。一改以那种机械单调的语法操练形式，而是大胆思维，积极参与。
4、阅读教学。阅读课文是每个单元的教学重点，不仅含有许多的语言点和知识点，更是老师们用来培养学生听，说，读，写综合运用语言能力的素材，也为后面的写作训练打下基础。利用探究的方法教学课文时，老师首先要把课文当成信息的载体，指导学生如何更好地去获取信息。然后设计活动或让学生自己联想到能够应用的情景，并利用获得的信息来完成交际任务。
二、本课题研究的阶段性成果
通过研究，我们全面的探讨了影响英语课堂教学有效性的因素和提高初中英语课堂教学有效性的策略，概括起来主要有以下一些体会。
1、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。
要想学生有高效学习，靠“灌”或“磨”是不行的，而应该使学生自觉地产生学习的内动力，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。因此，我们首先从学生学习兴趣着手，努力提高学生对英语的学习兴趣。
2、尝试小组合作学习，探究合作学习的实效性。小组合作学习是一种以学习小组为基本形式,以团队成绩为评价标准,利用教学间动态的相互作用,充分发挥学生的自主能动性,以期达到较好学习效果的教学策略。但许多小组合作学习表面热闹，实际效率低下。要想提高小组合作学习的效率，教师要合理地建立小组，明确小组成员的分工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让学生自主学习;还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚，要为小组合作学习交流活动制定规则，让学生明确操作流程，形成习惯;要把竞争机制引入活动中来，让小组活动时时有竞争，处处有竞争，有效的激励小组合作学习的开展。
3、课前精心准备，设计教学活动，保障课堂活动高效进行。为了保障课堂活动高效进行，教师课前要精心备好课，明确该堂课的教学目标。在确定教学目标时，要对学生学情进行分析，并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
4、课后认真反思、查漏补缺，推动有效课堂教学的发展。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。因此，教师要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，优化教学过程。从而努力提升教学的合理性，大大提高课堂教学效率。
三、本课题研究阶段性成果的社会影响
1、提高了学生对英语学习的兴趣。许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了现在的乐学，教师采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动, 学得轻松，在原有的基础上提高了学习效率各年级成绩逐年提高。某些所谓的“差生”也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。
2、在活动中彰显和发展了学生的个性，提升了学生的合作意识和交往能力。课堂应当是学生施展灵性，张扬个性一展才华的殿堂。在课堂上我们经常采取小组竞赛的方式来展开教学。在开始竞争前，各小组会积极合作，小组成员各显其能，这无疑是体现了差异教学；在抢答时会提高学生的应变能力，同时创新精神、求异思维、及团队精神等能力也会有不同程度的提升。
3、课题研究锤炼了教学基本功，提高了教师的科研水平。在课题研究过程中，首先端正我们研究小组成员对科研意义的认识，消除对科研的神秘感。其次通过专题学习，掌握一定的科研方法。再次按科研的程序参与实验的全过程，通过科研学习搞科研，锻炼科研能力，提升理性思维，提高教育教学水平。
参考文献
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