（辽宁科技学院人文艺术学院，辽宁 本溪 117004）
摘要：语言是人类发展史上顺其自然发展产生的事物，也是人类一种独有的声音和意义的具体的系统，也是人类日常生活中的交流的介质。艺术语言超越了语言的常规，是人们情感世界的表达，在表现手法上更具有灵活性和新颖性，相比平实的语言更具渲染力。它们各自的适用领域和功能都不同，艺术语言作为一种变异的自然语言，是人们对情感的抒发和表达，具有表达随意性和灵活性。
关键词：课堂教学；语言魅力；表达能力
骆小所先生的艺术语言学，开辟了语言与艺术研究的新篇章。艺术语言是指与常规语法不同的，有差别的语言，它是通过各种语项的各种设置去表达想去表达的思想和情感。加深书面的表层意思和内在意识的意识，是艺术性语言的功能，更体现在不同于语法的语言结构，词语和句子不具有整体性，然而在内在这一层次却富有特殊的意义。这类语言不受各种约束，为了更好地出色的表达出自己的意思，所追求的也是不同于平常的语言规范。艺术语言实际就是对书面表达进行深层次的理解。它的研究内容包括很多方面，例如语言、精神体质、思维、心理分析、欣赏、风格等的语言艺术等。
艺术语言另一个特征就是神韵美即“无理而妙”。艺术语言的“无理”指的是与常理不同的，违背一般的生活规律和思维形式得，而受话者却凭借生活中所积累的经验，通过想象艺术语言反映的真实性和合理性，这就是它的“妙”所在。它的神韵美就体现在“醉翁之意不在酒。”给受话者无限的想象空间，正因为它的“无理”而达到了“妙”的效果，传递了“趣”的意蕴。
教师的传道授业必须用语言来表达，一个好的表达语言就像一首美妙的音乐，令人百听不厌；相反，则让人听而生厌，困意绵绵。因此，教师在课堂上教学，必须注重语言的技巧，只有注重激发学生的兴趣，才能促进课堂教学质量的提高。
一、语言规范准确
语言表达能力是教师必备的技能。一个精准的的教学语言体现在教师授课过程中，所教授的知识急既要简洁灵动，又要贴合教学主体，突出专业特色。
一是概念、定理的解释要做到精准。教师要学会使用归纳性的语言，抓住课堂内容的重点，进行凝练概括，便于学生理解、记忆。比如在理工类制图课程教学中，为帮助学生学画三视图，正确理解相关体系概念， 教师可将其归纳为一条简单的容易记住的口诀。二是授课语言需要要具有逻辑性，语言精准。在讲授电气课程三相交流异步电动机的工作原理时，教师需要精准的将概念表述清楚，这样简洁的语言概括了电动机工作原理的实质，又便于学生理解记忆。
因此，规范准确的教学语言，既有助于教师授课能抓重点，讲清疑点，又有助于学生思考所学知识之间的内在联系，从而达到自主学习的效果。
二、语言通俗易懂
课堂教学时，教师对授课内容要透彻分析，准确理解，结合实物实例，深入浅出，用通俗易懂的教学语言，将复杂的问题简单化，将科学性知识和通俗讲法融入一起，使学生易掌握所学内容，还能激发学习兴趣，增强教学效果。
如在冷作工工艺学课程矫正原理教学时，为帮助学生理解金属材料的“回弹”特性，教师可引入“矫枉必须过正”的道理，通俗解释实际矫正工作中，运用这一道理完美处理工件的“回弹”问题。与此同时，教师再以土木建筑、道桥施工等场合广泛使用的“箍筋夹具”实物比划示范讲解，真实具体，直观形象，使学生对“回弹”特性更易形成联想，理解得深刻透彻。再如钳工技能训练课程錾削课题实习教学中，针对錾子崩刃或用钝后影响工效需要刃磨这一实际问题，教师可引用俗语“磨刀不误砍柴工”的道理，让学生明白为提高錾削工效进行錾子刃磨的重要性。
可见，课堂教学中教师通俗易懂的教学语言，可将复杂的问题简单化，将抽象的知识具体化，既增加了课堂教学的趣味性，又有助于学生理解所学内容，教学效果更是得到显著地提高。
三、语言形象直观
课堂教学中，直观的教学语言可将抽象概念表现的具体化，并且听着形象生动，清楚明白。尤其是教师运用语言教学过程中，辅以相应实例，则会使课堂教学更加有趣，学生也会提高积极性。
如进行矿山流体机械课程矿井通风系统的组成教学时，教师可带学生到实训车间，利用矿井模拟通风系统、教学挂图并结合人体生理构成讲解 ：空气在进、回风巷道内的流动，如同人体血液在动、静脉及毛细血管内循环流动一样。教师这样形象比喻，讲得栩栩如生 ；学生心领神会，听得津津有味。与此同时，在学生已理解通风系统作用和组成基础上，教师现场开动矿井模拟通风系统进行通风演示，学生可从透明模拟巷道内各飘带的摆向，直观判断出各巷道内的进、回风并分辨出进、回风巷道，从而真正搞懂弄通矿井通风系统的组成及其原理。
教师如此讲解，生动而不抽象，直白而不枯燥，既提高了学生的学习兴趣，又有利于学生自己进行思索，教学效果甚好。
四、语言设疑启思
孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”。在课堂教学时，如果教师授课一成不变，枯燥乏味的讲解，则会使学生听得索然寡味，昏昏欲睡 ；相反，如果教师善于运用语言的能力，循循善诱，运用生动的语言讲解，则会使课堂教学引人入胜，开发智力，促进学生积极思考，唤起学生对知识的渴望。
如机械制图课程平面的投影特性教学时，常因学生对不同平面的投影特性含混不清，导致无法正确判断空间平面与投影面的相对位置。为此，教师利用教 具，通过板图示画一一讲清各平面的投影特性后，为 使学生记住这些投影特性便于应用，可用诸如“能否”“还有……更好的方法吗”等设问式语言，启发引导学生思考、概括和总结，便将平面的投影特性归纳为：“一 面二线（投影面平行面）”“一线二面（投影面垂直面）”和“三平面（一般位置平面）”。学生运用这些口诀作业 时，边默读口诀，边对照投影，习题一一迎刃而解。
因此，课堂教学中教师适时运用启发性语言，可活跃课堂教学气氛，调动学生积极主动思维，诱发他们学会动脑和语言表达，让学生轻松愉快地学习，并在不知不觉中进入新的知识领域。
五、语言幽默风趣
法国演讲家海因兹• 雷曼麦曾说 ：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人所接受。”如果教师授课语言过于直白平淡，则会使学生昏昏欲睡，无滋无味 ；反之，教师风趣幽默的教学语言辅之形象比喻，则令人深思，耐人寻味，能很好的吸引学生，使学生在笑声中掌握知识，真正做到寓教于乐。
如教师指导学生进行钳工技能训练课程錾削课题实训时，常有个别学生因操作不得要领，在挥锤敲击錾子时，一不小心，锤头抡下去砸到手指手背上，轻者砸伤青肿，重者皮破血流，于是对錾削操作，产生畏惧心理，甚至兴趣锐减。此时，教师再将要领进行分析点拨、示范和指导，学生训练一段时间，即能很快掌握某项技能，尽管累苦，但苦中有乐，既磨炼意志，培养品行，又可以增强体质，陶冶情操。幽默风趣的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能激发学生主动学习的能力，促进他们积极探求知识的求知欲，从而达到教学效果完美的发挥出来。
“教学有法，教无定法。”课堂教学中的语言技巧综上所述有以上几点，还需教师依不同教学对象、学科专业等灵活选择，综合运用；更需精于总结，不断探索，不断优化课堂的教学，是教学的效果达到一个不可估量的高度。
参考文献
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